가정에서의 미디어 경험과 유아 창의성 간의 관계 = Relationship between Media Experience at Home and Children's Creativity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미디어의 첫 경험 장소인 가정에서의 미디어 경험과 유아 창의성 간의 관계를 알아보는 데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 부모와 자녀의 가정에서 미디어 이용실태 파악, 유아의 미디어 활동 선호경향, 유아의 미디어 활동에 대한 부모인식을 알아보았고, 부모님의 배경 변인과 미디어이용환경에 따라 유아의 창의성 차이, 유아의 특성과 미디어 이용환경에 따라 유아의 창의성 차이를 알아보았다.
본 연구의 대상은 서울 지역에 어린이집, 유치원의 만 4세, 만5세 유아 와 그 유아의 부모님 100명이었다. 연구에 사용된 검사도구는 유아의 창의성을 측정하기 위하여 이경화(2012)의 유아용 통합창의성 검사에서 창의적 능력(언어 창의성, 도형 창의성)과 창의적 성격의 향상을 분석하였다. 또한 가정에서의 미디어 경험을 알아보기 위해 선행연구에서 사용한 설문지 중 관련 문항을 근거로 설문지를 제작하여 전문가와 현장교사의 검토 후 완성하였다.
자료 분석은 SPSS WIN 18.0 프로그램을 사용하여 기술통계(descriptive analysis) 하였고, 빈도분석(frequency analysis), 차이를 검증하기 위하여 평균차이 검증인 t-test, 일원배치분산분석(One-Way ANOVA), pearson 상관 계수를 산출하였다.

본 연구를 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 가정에서 부모와 유아의 미디어 이용실태를 살펴보면 일주일 동안 부모는 스마트폰/아이패드/ TV를 6~7일로 가장 많이 이용하고 , 하루에 유아는 TV를 1~3시간 가장 많이 이용하는 것으로 나타났다.
둘째, 가정에서의 유아의 미디어활동 선호경향은 스마트폰/ 아이패드/ 컴퓨터, TV에서 어린이 만화, 게임, 교육용 프로그램을 선호하였으며 게임기기/ MP3/ CD는 주로 사용하지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 유아의 미디어 활동에 대한 부모인식은 먼저 보통 정해진 시간의 미디어 활용하며, 유아에게 부모의 편의나 자녀에게 보상의 의미보다는 유아의 재미 위주의 미디어 사용인 것으로 나타났다. 또한 미디어 기기를 통한 배움의 정도가 낮은 것으로 인식되는 것을 알 수 있었으며, 미디어기기의 사용능력 정도는 전반적으로 많은 자녀가 자신이 의도대로 미디어기기를 다루는 수준은 아닌 것으로 나타났다.
넷째, 부모의 연령에 따라 전반적으로 모든 창의성 영역에서 유아의 언어영역 창의성이 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 부모의 학력은 대졸 이상의 자녀가 창의적 성격이 높게 나타나 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 또한 자녀수에 따라서는 언어, 도형창의성은 자녀가 1명일 경우가 높은 반면 창의적 성격은 2명이상이 높은 것으로 나타났으며, 그 중 유아의 언어영역에서 집단 간 유의한 차이를 보였다.
다섯째, 부모의 미디어 이용환경에 따라 유아의 창의성의 차이는 TV 와 MP3 사용시간에 따라 유아의 창의성이 유의한 차이가 있는 것을 알 수 있었으나 미디어종류에 따라 유아 창의성의 차이가 각각 다르게 나타났으며 대부분 미디어 사용시간에 유의한 차이가 없게 나타났다.
여섯째, 유아의 연령에 따라 만4세보다 만5세 유아가 창의성이 높은 것으로 나타났으며 그 중 도형에 대한 창의성이 높은 것으로 유의미하게 나타났다.
일곱 번째, 유아의 컴퓨터 사용시간에서 컴퓨터 사용일이 적은 유아가 창의적 성격이 높은 것으로 유의미한 차이가 나타났다. 가정에서의 미디어경험 중 자녀의 미디어 사용시간이 창의적 성격에 부(-)적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉 유아의 미디어 이용시간이 적을수록 유아의 창의적 성격이 높은 것을 알 수 있다. 유아의 미디어 이용환경에 따라 전체 언어영역의 창의성과 도형창의성은 시청, 동화를 선호하는 유아가 높게 나타났고, 창의적 성격에서는 게임/놀이 유형을 좋아하는 유아가 가장 높게 나타났다.
본 연구의 결과는 가정에서 미디어 경험 중 부모의 연령, 학력, 자녀의 수에 따라 유아의 창의성에서 유의한 차이를 보였으며 유아의 미디어 경험은 부모의 영향이 있는 것으로 나타났다. 또한 자녀의 미디어 사용시간이 적을수록 유아의 창의적 성격이 높은 것으로 나타났다.
이를 통해 가정환경에 유아들의 미디어 사용 실태에 대한 구체적인 정보와 더불어 유아의 미디어 사용에서 바람직한 사용습관과 부모교육 자료로 활용하고자 하는데 의의를 가질 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the relationship between media experience at home that is the first place to experience media and children's creativity. In order to achieve the purpose, this study understood the status of media use of parents and children at home and examined parents' recognition of children's media activities and reviewed children's creativity differences according to parents' background variables and media use environment and children's creativity differences according to children's characteristics and media use environment.
A total of 100 persons including children at 4 and 5 of childcare centers and kindergartens located in Seoul and their parents participated in the survey. As for the test tool used in this study, Creative Ability (Creativity, Figural Creativity) of Integrated Creativity for Children and Improvement of Creative Character of Lee (2012) were analyzed in order to measure children's creativity. For understanding of media experience at home, based on the questions in the questionnaires used for the preceding studies, questions were reviewed, modified and added from the advice of professors specializing in early childhood education and teachers in the field and principals of childcare centers.
As for data analysis, SPSS WIN 18.0 was used for descriptive analysis and Frequency Analysis, t-test, One-Way ANOVA and Pearson correlation were performed to verify differences.
The results of this study are summarized as follows.
First, regarding the status of media use of parents and children at home, parents used Smart Phones and iPads for more than 6 days and most of children watched TV for one to three hours. In relation to the correlation between the media device use length of parents and children and children's creativity, creative character showed negative correlation as correlation coefficient with children's media use length. That is to say, it showed that as children's media use length is less, children's creative character is higher.
Second, the children's media activity preferences at home were comic, game, educational program for children in Smart Phone/iPad/Computer related devices/TV and game devices/MP3/CD were not mainly used.
Third, the parents' recognition of children's media activities was first the media utilization at a normally fixed time and that for children's fun rather than parents' convenience for children or the meaning of compensation for children. In addition, parents recognized that the degree of learning through media devices was low and overall, the children's ability to use media devices was not a level as much as children handle them as children intended.
Fourth, in general, children of parents in their 30s showed higher children's creativity in all creative areas than those in their 40s and children's creativity in the linguistic area showed a significant difference. When parents' educational attainment is university graduates or above, their children's creative character was high so that it showed a statistically significant difference. Furthermore, according to the number of children, figural creativity is high when parents have a child but on the other hand, creative character is high when two children and among them, a significant difference between groups was shown in the children's linguistic area.
Fifth, the differences of children's creativity according to the parents' media use environment was found to be a significant difference according to the length to use TV and MPS but the differences of children's creativity according to media types were all different and most of them did not show a significant difference to the media use length.
Sixth, as for children's age, children at 4 showed higher creativity that those at 5 and among them, figural creativity was significantly high. Regarding children's computer use length, children who use a computer less days showed high creative character and a significant difference was shown. In general, creativity according to children's media use length was mostly high as much as the use length is less but a statistically significant difference was not shown to all media devices.
Seventh, the whole linguistic creativity and figural creativity according to children's media use environment were found high to children who prefer children's stories and creative character was found the highest to children who like game and play types. However, the differences between groups for all three areas of creativity were not statistically significant.
The infant whom the infant who preferred a city hall, a children's story appeared high the originality of total linguistic scope environmental media use of an infant and diagram originality, and liked a game type in creativity character appeared highest.
Results of this study the media experience of an infant an influence of parents appeared to a lot of things during media experiences in homes. Also, there is a little media use time of children, and appeared to things with the correlations that creativity character of an infant was high
This study is can have a meaning to will utilize to the desirable use habit and parents teaching materials in media use of concrete information and infant regarding media use state of infants by domestic environment through this.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅴ
• 영문초록 ⅷ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 유아 미디어 환경 9
• 1) 미디어의 개념과 구성요인 9
• 2) 미디어의 특성 14
• 3) 유아 미디어 환경 16
• 2. 창의성의 개념과 유아 창의성 17
• 1) 창의성의 개념 및 필요성 17
• 2) 창의성의 구성요인 20
• 3) 유아기의 창의성 발달 23
• 3. 유아 미디어 환경과 유아의 창의성 27
• Ⅲ. 연구방법 32
• 1. 연구대상 32
• 2. 측정도구 34
• 3. 연구절차 38
• 4. 자료 분석 및 처리 39
• Ⅳ. 결과 및 해석 40
• 1. 가정에서의 미디어기기 사용실태 40
• 2. 유아의 미디어활동 선호 경향 43
• 3. 유아 미디어 활동에 대한 부모의 인식 45
• 4. 부모의 배경 변인과 미디어 이용환경에 따른 유아 창의성 차이 47
• 1) 부모의 배경 변인에 따른 유아 창의성 차이 48
• 2) 부모의 미디어 이용환경에 따른 유아 창의성 차이 52
• 5. 유아의 특성과 미디어 이용 환경에 따른 유아 창의성 차이 56
• 1) 유아의 특성에 따른 유아 창의성 차이 56
• 2) 유아의 미디어 이용환경에 따른 유아 창의성 차이 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 67
• 1. 논의 67
• 2. 결론 및 제언 71
• 참고문헌 74
• 부 록 84