초등학생이 지각한 사회적 지지와 스트레스가 자아개념에 미치는 영향 = The Effect of Social Support and Stress on Self-Concept Perceived by Elementary School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of social support and stress perceived by children on their self-concept, and to provide basic knowledge about the formation of the children's positive self-concept. In order to achieve the objectives of this study, the research problems are established as follows:
1. what effect does the social support perceived by elementary school students have on their self-concept?
2. what effect does the stress perceived by elementary school students have on their self-concept?
3. what effect does the social support and stress perceived by elementary school students have on their self-concept?
The subjects of this study were 350 students in the fifth and sixth grades of five elementary schools located in Gumi-si, Geongsangbuk-do. For the measurement of social support perceived by children, Myung-Sook Kim’s scale(1994) was used, which was developed by combining Dubow and Ulman(1989)’s and Harter(1985)’s elementary school children's social support scale. For the measurement of stress perceived by children, the Korean children's day-to-day stress scale developed by Mi-Hyun Han and An-Jin Yoo(1995) was used after modification and supplementation to make it suitable for this study. And for measurement of children’s self-concept, the scale for the students in upper grades of elementary schools, which was created and categorized by Hee-Jun Yoon(1984) was used after modification and supplementation to make it suitable for this study.
With the collected data, the frequency and percentage was calculated using the SPSS 19.0 statistical program in order to identify the general background of the subjects of the study and the Cronbach's α coefficient was calculated in order to verify the reliability of the measurement tool. And a simple and a multiple regression analysis were performed in order to analyze each independent variables’ and their sub-factors’ effects on the dependent variables.
The results of this study can be summarized as follows.
First, as the result of examining the effect of social support on their self-concept perceived by children, all of the sub-factors of the social support - friend support, family support and teacher support - significantly influenced their self-concept. As for the relative contribution of the sub-factors of the independent variable, friend support has the highest effect on self-concept, then the family and teacher support influenced it.
Second, as the result of examining the effect of stress on self-concept perceived by children, among the sub-factors of the independent variable, stress - parents, home environment, friends, academic, teachers and school stress, it indicated that the factors significantly affecting on self-concept were home environment and friends stress. As for relative contribution of these two sub-factors, the friends stress had a greater effect on it than the home environment stress.
Third, as the result of examining the effect of social support and stress on self-concept perceived by children, both of the social support and stress significantly influenced the children's self-concept. And among them, stress is inversely correlated to the self-concept. As for the relative contributions of the two independent variables, social support had a greater effect on the self-concept than stress.
In this study, by examining what effects the social support and stress perceived by children have on the children's self-concept, it is expected to be able to help in the formation and development of the children's positive self-concept based on its result.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동이 지각한 사회적 지지와 스트레스가 아동의 자아개념에 미치는 영향을 알아봄으로써, 아동의 긍정적인 자아개념 형성에 대한 기초적인 지식을 제공하는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학생이 지각한 사회적 지지는 자아개념에 어떠한 영향을 미치는가?
둘째, 초등학생이 지각한 스트레스는 자아개념에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 초등학생이 지각한 사회적 지지와 스트레스는 자아개념에 어떠한 영향을 미치는가?
연구대상은 경상북도 구미시에 소재한 5개의 초등학교 5,6학년 학생 350명이었다. 측정도구는 아동이 지각한 사회적 지지를 측정하기 위해 Dubow와 Ulman(1989)의 초등학교 아동의 사회적 지지 척도와 Harter(1985)의 아동용 사회적 지지 척도를 조합하여 개발한 김명숙(1994)의 척도를 사용하였다. 아동이 지각한 스트레스를 측정하기 위해 한미현·유안진(1995)이 개발한 한국 아동의 일상적 스 트레스 척도를 본 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 그리고 아동의 자아개념을 측정하기 위해서는 초등학교 고학년 아동을 대상으로 윤희준(1984)이 범주화하여 제작한 척도를 본 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 19.0 통계 프로그램을 사용하여 연구대상의 일반적 배경을 파악하고자 빈도와 백분율을 산출하였고, 측정도구의 신뢰도를 검증하기위해 Cronbach’s α 계수를 산출하였다. 그리고 각 독립변인과 그 하위요인들이 종속변인에 미치는 영향을 분석하기 위하여 단순회귀분석과 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각한 사회적 지지가 아동의 자아개념에 미치는 영향을 알아본 결과 아동이 지각한 사회적 지지의 하위요인인 친구지지, 가족지지, 교사지지 모두 아동의 자아개념에 유의하게 영향을 미쳤다. 독립변인의 하위요인들의 상대적 기여도를 보면 친구지지가 자아개념에 미치는 영향이 가장 높았으며, 그 다음은 가족지지, 교사지지 순으로 영향을 미쳤다.
둘째, 초등학생이 지각한 스트레스가 자아개념에 미치는 영향을 알아본 결과 독립변인인 스트레스의 다섯 가지 하위요인, 즉 부모, 가정환경, 친구, 학업, 교사․학교 스트레스 중 자아개념에 유의하게 영향을 미치는 요인은 가정환경 스트레스와 친구 스트레스인 것으로 나타났다. 이 두 하위요인의 상대적 기여도를 보면 그 중 친구 스트레스가 가정환경 스트레스보다 자아개념에 더 큰 영향을 미쳤다.
셋째, 초등학생이 지각한 사회적 지지와 스트레스가 아동의 자아개념에 주는 영향을 알아본 결과 사회적 지지, 스트레스는 모두 아동의 자아개념에 유의하게 영향을 미쳤다. 그리고 이중 스트레스는 자아개념과 역상관 관계에 있다. 이 두 독립변인들의 상대적 기여도를 보면 사회적 지지가 스트레스보다 자아개념에 더 큰 영향을 미쳤다.
본 연구는 아동이 지각한 사회적 지지와 스트레스가 아동의 자아개념에 미치는 영향력에 대해 알아봄으로써 이를 바탕으로 아동의 긍정적인 자아개념의 형성 및 발달에 도움을 줄 수 있을 것이라 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 사회적 지지 7
• 2. 스트레스 12
• 3. 자아개념 18
• 4. 사회적 지지와 스트레스 및 자아개념의 관계 24
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 연구대상 29
• 2. 연구절차 31
• 3. 측정도구 32
• 4. 자료처리 35
• Ⅳ. 연구 결과 36
• 1. 초등학생이 지각한 사회적 지지가 자아개념에 미치는 영향 37
• 2. 초등학생이 지각한 스트레스가 자아개념에 미치는 영향 38
• 3. 초등학생이 지각한 사회적 지지와 스트레스가 자아개념에 미치는 영향 40
• Ⅴ. 논의 41
• 1. 초등학생이 지각한 사회적 지지가 자아개념에 미치는 영향 41
• 2. 초등학생이 지각한 스트레스가 자아개념에 미치는 영향 43
• 3. 초등학생이 지각한 사회적 지지와 스트레스가 자아개념에 미치는 영향 44
• Ⅵ. 결론 및 제언 46
• 1. 결론 46
• 2. 제언 47
• 참 고 문 헌 48
• 영문초록 57
• 부록(질문지) 61