유아교육기관 실습지도 교사의 경험에 관한 연구 = Study on the Experiences of Supervising Teachers in Early Childhood Educational Institutes

국문 초록 (Abstract)

국문 요약

본 연구는 유치원 실습지도 교사가 교육실습과정에서 어떤 경험을 하는지 그 경험의 의미를 교사의 성장 측면에서 탐색해 보는데 목적이 있다. 연구는 2012년 2월~ 10월에 걸쳐 진행되었으며 연구 참여자들은 대구 지역의 공사립 유치원에서 2012년도 실습지도를 한 경험이 있는 유치원 교사 5명이다. 본 연구는 심층 개인면담을 주요 자료 수집방법으로 활용했으며 수집된 자료들은 Glesne(2008)가 설명한 주제 분석방식을 사용하여 분석하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 연구 참여교사들은 실습지도 과정에서 자신을 되돌아보고 점검하는 반성적 사고를 했다. 자신을 되돌아보는 반성적 사고는 연구 참여 교사들을 평소보다 더 열심히 준비하고 노력하게 하였고 자신을 새롭게 발견하는 계기가 되었다.
둘째, 연구 참여교사들은 실습생과 개방적으로 소통하고 공유하면서 신뢰적인 관계를 형성했다. 이들은 협의회를 통해 다양한 교수전략과 피드백을 나누고 정보를 공유하면서 서로 가르침과 배움을 나누고 같이 성장해 갔다. 나아가 이들은 서로를 정서적으로 격려하면서 개인적인 삶의 경험까지 공유하게 되었다.
셋째, 실습지도 과정에서 연구 참여교사들은 기관 내 구성원 간의 협력적 네트워크를 통한 생산적인 공동체를 경험했다. 기관내 원장이나 동료교사는 실습지도라는 공동의 목표를 가지고 책임의 공조로서 자신의 역할을 수행했고 이 과정에서 연구 참여교사들은 공동체 의식과 소속감에 대한 확신을 갖게 되었다.
마지막으로 연구 참여교사들은 실습을 마친 후에 큰 보람과 자부심을 느꼈다. 시간이 지나면서 발전적으로 변해가는 실습생을 보면서, 자신의 실력을 인정받으면서, 그리고 예비교사를 양성해냈다는 데서 보람과 자부심을 느꼈다. 이러한 보람과 자부심의 감정들은 연구 참여교사에게 교직에 대한 열정과 교사 효능감을 증진시켜 주는 계기가 되었다.
이러한 결과는 교육실습 경험이 실습생뿐만 아니라 실습지도 교사들의 전문적 성장과 발달에도 상당 부분 기여하고 있음을 시사한다고 할 수 있다. 또한 이 연구 결과는 실습지도 교사의 성장뿐만이 아니라 현직 교사의 성장과 전문성 신장에도 보다 실질적으로 기여할 수 있는 장학의 한 방안을 제시했다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

MA Thesis



Study on the Experiences of Supervising Teachers in Early Childhood Institutes

Lee Kyung-sun


Department of Early Childhood Education
Graduate School
Youngnam University
(Supervised by Professor Yoon Jae-hee)

Abstract


The purpose of this study was to search that what kind of experience cooperating teachers have and to explore the meaning of the experience in with a perspective of teachers' growth in teaching practice. The study was conducted from February to October in 2012 and subjects in this study were 5 teachers in kindergartens who had teaching practice in private and public kindergartens in Dae-gu. The data of this study was mainly collected by in-depth interviews and analyzed later according to Glesne’s (2008) subject analysis method.

The result of the study were as follows:

First, the participant teachers had reflective thinking which looks back upon themselves and checks again. The reflective thinking made teachers prepare more than usual and try their best. And it could be a chance to re-discover themselves and make a new leap forward.
Second, the teachers who take part in this study formed a faithful relation by sharing liberally and communicating with the student teachers. Through this conference, they had grown together by sharing various teaching method and feedback. Furthermore, they encouraged each other emotionally and could share their experiences of personal lives.
Third, the participant teachers had experienced productive communities through cooperative networks in a process of the practice. They, an administrator of institution and activity instructors, had a common goal which led them to take part in their roles. They could have confidence in the sense of community and belonging through this practice.
Lastly, the participant teachers felt very rewarding after teaching practice. They were proud of themselves by watching the student teachers develope. They also took pride in training pre-service teachers. These kinds of emotion like a full heart and pride motivated student teachers to improve their efficiency and passion.
This result showed that practice contributes considerably not only to trainees but also to trainee teachers in the professional growth and development. Also, this study is not only for the development of the trainee teachers. It is more meaningful to suggest a solution that can contribute to the growth and professional development of inservice teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 유아교사교육에서의 실습지도 5
• 1) 실습지도교사의 영향 5
• 2) 실습지도교사의 역할과 자질 6
• 3) 실습지도교사에 관한 선행연구 고찰 11
• 2. 유아교사교육에서의 멘토링 14
• 1) 멘토링에 대한 개념과 인식 14
• 2) 멘토의 역할과 자질 17
• 3) 멘토링의 효과와 전문성 발달 20
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구 참여자 22
• 1) 연구 참여자의 선정 22
• 2) 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 23
• 2. 연구 절차 및 자료 수집 25
• 1 ) 자료 수집 절차 25
• 2) 자료 수집방법 25
• 3. 자료 처리 및 분석 27
• 1) 자료 정리 27
• 2) 자료 분석 및 해석 27
• 4. 자료의 신뢰성 28
• Ⅳ. 결 과 29
• 1. 되돌아보고 점검하기 : 반성적 사고의 발현 29
• 1) 평소보다 열심히 30
• 2) 새로운 나를 발견 33
• 2. 소통과 공유 : 신뢰적인 관계의 형성 36
• 1) 가르치고 배우면서 서로 성장하기 36
• 2) 삶의 경험을 공유 39
• 3. 협력적 네트워크 : 생산적인 공동체 문화 형성 42
• 4. 보람과 자부심 : 교사 효능감의 증진 44
• Ⅴ. 논의 및 제언 49
• 참 고 문 헌 54
• 부록 1) 연구 동의서 60
• 부록 2) 면담 예상 질문 목록 62
• Abstract 66