소집단 과학 탐구활동에서 나타나는 학생의 역할 구성과 논변의 공동 구성

국문 초록 (Abstract)

일반적인 학교 과학 수업 상황의 소집단 탐구 활동에서 학생들의 사회적 역할 및 역할 구성이 과학적 논변 및 수준에 어떻게 반영되는지를 탐색하고자 하였다.
중학교 3학년 학생들은 “전류가 흐르는 도선에 의한 자기장”에 관한 4차시 수업으로 구성된 탐구 활동에 참여했다. 4~5명의 학생들로 구성된 8개의 소집단이 선택되었고 8개 소집단 구성원에 의한 모든 담화는 학생의 역할 구성과논변의 공동구성을 파악하기 위해 오디오/비디오 녹화되었고 전사되었으며 활동지와 함께 분석되었다. 학생들의 언어와 행위에 기초하여 23개의 언어행위로 추출하고 분류하여 7개의 역할로 범주화 하였다.; 의장, 활동관리자, 정보관리자, 설명모형구성자, 영향없는 기여자, 과묵한자, 산만한자.
설명 활동에서 소집단의 역할 구성은 다양하게 나타났는데, 개인 지성유형과 집단 지성 유형으로 분류 할 수 있었다. 집단 지성 유형에서 반박을 포함하는 논변이 나타났다. 이는 구성원 모두의 책임과 참여가 촉진되어 논변의 공동 구성에 고르게 기여 하기 때문이다. 이 연구결과는 논변 의 공동 구성을 향상시키기 위한 소집단을 구성하는 전략과 교실 환경을 구축하는데 시사점을 제공한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목차 ⅲ
• 그림 목차 ⅴ
• 표 목차 ⅵ
• 1. 서론 1
• 1.1 연구 동기 1
• 1.2 연구 목적 5
• 1.3 연구 과정의 개요 5
• 1.4 용어의 정의 7
• 1.5 연구의 한계 9
• 2. 이론적 배경 10
• 2.1 ‘전류의 작용’ 단원에서의 교수 학습 10
• 2.1.1 과학교육과정에 따른 ‘전류의 작용’ 10
• 2.1.2 ‘전류의 작용’ 단원에 대한 학생들의 이해 12
• 2.1.3 ‘전류의 작용’ 단원에서의 교수․학습에 대한 연구 12
• 2.2 과학적 논변 및 공동 구성 14
• 2.2.1 논변 교육의 교육적 의의 14
• 2.2.2 논변의 수준 분석 16
• 2.2.3 논변의 공동 구성 19
• 2.3 소집단 학습에서의 학생의 역할 20
• 2.3.1 학습의 사회 문화적 관점 20
• 2.3.2 소집단 학습에서 학생의 역할과 역할 구성 22
• 3. 연구 방법 34
• 3.1 연구 대상 34
• 3.2 수업의 전개 및 구성 34
• 3.3 자료 수집 37
• 3.4 자료 분석 37
• 3.4.1 학생의 역할 분석 39
• 3.4.2 논변의 수준 분석 40
• 4. 연구 결과 및 논의 43
• 4.1 소집단 모형 구성 활동에서 나타나는 학생의 역할과 역할구성 43
• 4.1.1 소집단활동에서 나타나는 학생의 언어 행위와 역할 43
• 4.1.2 실험 활동에서 학생의 역할과 역할 구성 46
• 4.1.3 설명 활동에서 학생의 역할과 역할 구성 52
• 4.2 과학적 논변의 수행 56
• 4.2.1 담화별 논변의 수준 56
• 4.2.2 반박과 논변의 질 58
• 4.3 역할 구성의 유형과 논변의 공동 구성 및 수준 62
• 4.3.1 개인 지성 유형에서의 논변의 공동 구성 및 수준 62
• 4.3.2 집단 지성 유형에서의 논변의 공동 구성 및 수준 68
• 5. 요약 및 결론 75
• 5.1 요약 75
• 5.2 결론 및 시사점 77
• 5.3 계속 연구 과제 78
• 참고 문헌 79
• 부록 86
• Abstract 163