자아존중감 향상을 위한 초등학교 집단상담의 효과에 대한 메타분석 = A meta analysis about group counseling for improvement of self-esteem for elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 자아존중감 향상을 위해 실시된 집단상담의 효과를 메타분석하여 종합하는 것으로 국내에서 2001년부터 2011년까지 최근 11년 간 자아존중감 향상을 위해 실시되었던 집단상담 연구논문 430편 중 초등학생을 대상으로 연구된 131편에서 실험집단과 통제집단의 사전-사후 검사점수와 표준편차, 효과크기를 계산하는데 필요한 통계치가 정확히 제시된 100편을 선정하여 개별 연구 효과크기를 산출하였다.
구체적인 연구의 목적은 크게 3가지로 정하였다.
첫째, 초등학교 자아존중감 향상 집단상담 프로그램의 전반적인 경향을 살펴보고, 둘째, 초등학교 자아존중감 향상 집단상담 프로그램의 전체적인 평균효과 크기를 밝히고, 마지막으로 초등학교 자아존중감 향상 집단상담 프로그램의 변인(상담자변인, 내담자변인, 프로그램의 운영별 변인, 프로그램의 기법과 형태별 변인)별 평균효과 크기를 산출함으로써 현장의 상담자들에게 정보를 제공하는 데 있다.
본 연구의 결과는 다음과 같았다.
첫째, 초등학생을 대상으로한 자아존중감 향상 집단상담 논문의 전반적인 경향을 살펴본 결과 연구논문의 출판연도는 2005년에 20편으로 가장 많았고, 상담자 변인에 따른 분포 경향은 ‘초등상담 전공’이 51편, 여자 상담자의 연구논문이 84편, 비담임 교사가 다른 학급 아동을 대상으로 연구한 경우는 82편으로 가장 많았다. 내담자 변인에 따른 분포경향에서 내담자 학년별 분포를 살펴보면 5~6학년을 대상으로 한 연구는 64편으로 주로 고학년을 대상으로 한 연구가 양적으로 많았고, 혼성집단을 대상으로 한 연구는 97편으로 혼성집단을 내담자로 한 연구가 대부분을 차지하였다. 내담자 집단구성원 수별 분포를 살펴보면 20~39명이 60편으로 가장 많았고, 내담자 문제 유형별 분포의 경우 특정한 문제를 가지고 있지 않은 일반아동을 대상으로 무선 표집한 연구가 48편으로 가장 많았다. 자아존중감 향상 집단상담 프로그램 운영별 분포경향에서 총 시행횟수별 분포를 살펴보면 8~10회가 63편으로 가장 많았고, 주당 시행횟수의 경우 2회기가 64편, 한 회기당 시행시간 분포에서는 40분~60분 미만이 62편으로 가장 많았고, 대부분 한 회기에 40~90분 가량 시행하는 것으로 나타났다. 상담 장소의 소재별 분포를 살펴보면 대도시가 58편으로 대부분을 차지하였고 면단위 소재 연구가 미비하였다. 집단상담 프로그램의 기법과 형태별 분포의 전반적 경향을 살펴보면 행동 및 인지중심 집단상담 프로그램이 39편으로 가장 많은 부분을 차지하였고, 초등학생의 경우 프로그램의 형태는 모두 구조화된 형태, 매 회기 과제가 주어졌으므로 자료처리에서 빠지게 되었다. 또한 과제가 학교에서 끝이 나는 연구는 98편으로 대부분 연구가 학교에서 과제를 끝내고 있었다.
둘째, 초등학생 자아존중감 향상 집단상담 프로그램의 전체평균효과 크기는 1.03으로 프로그램 실시 후 통제집단에 비하여 실험집단의 평균점수가 84퍼센타일에 해당하여 그동안 행해졌던 자아존중감 신장을 위한 집단상담 프로그램은 큰 효과가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 초등학생의 자아존중감 향상 집단상담 프로그램의 변인별 평균효과크기를 살펴보면 다음과 같다. 먼저 상담자 변인별 평균효과 크기는 초등상담전공이, 상담자 성별 평균효과 크기는 여자 상담자가 남자 상담자보다, 상담자가 비담임 교사로 다른 학급 아동을 대상으로 한 연구가 학급담임의 경우보다 효과 크기가 컸다. 두 번째로 내담자 변인별 평균효과 크기는 내담자를 혼합학년으로 했을 경우 효과크기가 가장 높았고, 3~6학년은 효과크기가 비슷하게 나타났으며 1~2학년처럼 너무 어린 아동은 효과가 미약하였다. 내담자를 여학생만 대상으로 한 경우 평균효과 크기가 크고 내담자가 특정 문제를 가지고 있을 경우 집단상담의 효과가 가장 컸다. 내담자 집단 구성원수별 평균효과 크기를 살펴보면 구성원수를 20명 미만으로 구성하는 것이 아동이 자아존중감을 향상 시키는데 가장 효과가 큰 것을 알 수 있다. 셋째, 집단상담 프로그램 운영별 평균효과 크기를 살펴보면 시행횟수가 8~10회인 경우, 주당 시행횟수가 2회, 회기당 시행시간에서도 60~90분 미만인 경우가 자아존중감을 향상시키는데 가장 효과가 있음을 알 수 있다. 상담 장소는 상담실에서 할 경우가 효과가 더 컸고 상담 장소의 소재가 대도시일 때 효과가 더 컸다. 집단상담 프로그램 기법과 형태에서는 정신분석 중심 집단상담, 행동 및 인지 중심 상담, 절충주의 상담, 인간‧감정 중심, 심리교육 상담 순으로 효과 크기를 보였다. 또한 프로그램의 과제가 가족과 연결되어 있는 경우 그 효과가 큰 것을 알 수 있어 대부분의 과제를 학교에서 끝내는 기존의 상담 방식을 가족과 연결할 수 있도록 하는 방법에 대한 연구가 필요하겠다.
이상의 결론으로 보았을 때 학급 담임이 아닌 비담임 교사가 혼합된 학년 또는 3~6학년을 내담자로 하여 특정문제를 가진 아동을 특정표집한 다음 구성원수를 20명 미만으로 구성하고 주당 2회, 총 시행횟수를 8~10회, 회기당 시행 시간을 60~90분 미만으로 했을 때 그 프로그램의 효

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 용어의 정의 4
• 가. 자아존중감 향상 집단상담 4
• 나. 자아존중감 4
• 다. 메타분석 6
• Ⅲ. 연구방법 6
• 1. 연구대상 6
• 2. 자료처리 및 분석 7
• 3. 분석절차 및 방법 7
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 9
• 1. 연구대상 논문의 전반적인 경향 9
• 가. 연구 자료의 일반 특성 9
• 나. 변인별 특성 9
• 2. 자아존중감 향상 집단상담 프로그램의 전체적인 평균효과 크기16
• 3. 자아존중감 향상 집단상담 프로그램의 변인변 평균효과 크기 17
• 가. 변인별 평균효과 크기 17
• Ⅴ. 결론 및 논의 23
• 참고문헌 32
• Abstract 34
• 부록 36