부모의 양육태도와 교사관계 및 교우관계가 중학생의 학교적응에 미치는 영향 : 공동체의식 매개효과 = (A) study on the effects of parenting attitudes, teacher relationship, and peer relationship on school adjustment in middle school students : mediating effects of a sense of community

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모의 양육태도, 교사관계, 교우관계, 공동체의식이 청소년의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하고, 이 변인들 간의 관계를 파악 하였다. 또한 부모의 양육태도, 교사관계, 교우관계와 청소년의 학교적응 사이에 공동체의식이 매개효과가 있는지를 구명(究明)하였다.
청소년기는 아동기에서 성인기로 진입하는 복잡한 과도기로서, 이 시기에 청소년들은 어느 시기보다도 신체적, 심리적인 변화가 심하고 불안과 고민이 급격히 늘어나는 것을 경험하게 된다. 이러한 변화에 적응해 가는 과정에서 발생하는 어려움과 문제들이 성인기로 이어질 가능성이 크기 때문에 이를 조기에 예방하고, 건전한 성장을 지원할 필요성이 있다.
지금까지 진행된 청소년의 학교적응과 관련된 기존 연구의 경우 부모의 양육태도, 교사관계, 교우관계 등과 학교적응간의 관계를 단선적으로 연구했을 뿐 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 각 요인들을 생태체계적 관점에 의하여 개인, 가족, 사회체계간의 관계를 포괄적으로 살펴보고 분석한 연구는 미흡하다. 그러므로 청소년의 학교적응에 효과적으로 개입하기 위해서는 생태체계적 관점에서 학교적응에 영향을 미치는 요인에 대한 실증적인 연구가 필요하다.
본 연구는 학교적응에 어려움을 당하는 청소년을 이해하고, 이러한 현상에 대하여 어떤 부분에 실천의 목표와 개입방법을 제시할 수 있는지 구체적 방안을 모색하여 청소년의 긍정적이고 바람직한 학교적응을 돕는데 활용하고자 한다.
본 연구에서 상정한 연구문제는 첫째, 부모의 양육태도, 교사관계, 교우관계, 공동체의식은 학교적응에 어떠한 영향을 미치는가와 둘째, 부모의 양육태도, 교사관계, 교우관계가 학교적응에 미치는 영향을 청소년의 공동체의식이 매개하는가이다.
자료 분석을 위해 한국청소년정책연구원에서 실시한 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 중1 패널 1차년도 자료를 사용하였다. 한국아동·청소년 패널조사는 2010년 당시 초등학교 1학년과 4학년, 중학교 1학년 학생들을 대상으로 2010년부터 2016년까지 7년 동안 아동·청소년들의 전반적인 성장과 발달 과정에 대해 매년 추적 조사하는 단기종단패널조사이다. 본 연구에서 분석대상으로 사용한 한국아동·청소년패널조사(KCYPS) 중1 패널은 2009년 4월 기준 층화다단계집락표집방법을 활용하여 16개 특별시, 광역시, 시도별 중학교 학년 학생 수에 비례해 지역별 목표 표본수를 할당한 후 목표 표본 수에 따라 학교 수와 학교를 결정하고, 추출된 중학교 1학년의 학급 수에서 난수를 발생시켜 1개 학급을 무작위로 추출하여 전수조사를 실시한 자료이다. 분석대상은 중학교 1학년으로 삼았고, 전국의 중학교 78개 학교 1개 학급의 총 2,351(남학생 1,177명, 여학생 1,174명)명의 청소년들을 대상으로 조사된 자료를 이용하여 분석하였다.
분석에 사용된 종속변인은 중학생의 학교적응이며, 이에 영향을 미치는 독립변인은 부모의 양육태도, 교사관계, 교우관계이다. 그리고 매개변수로 공동체의식을 상정하였다.
자료분석은 SPSS 18.0 통계 패키지를 사용하여 기술통계, t-검정과 ANOVA분석을 실시하였으며, 다중회귀분석과 매개효과 검증을 실시하였다. 이를 통한 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 중학생의 학교적응수준은 4점 리커트 척도(1점-4점)로서 전체 평균 점수는 2.74점(표준편차 0.43)으로 확인되어 보통의 수준을 2.5점으로 기준하여 보았을 때 보통보다 높은 적응 수준을 보이고 있다.
둘째, 부모의 양육태도는 중학생의 학교적응에 부분적으로 유의한 영향을 미치는 독립변수로 확인되었다. 부모의 양육태도를 측정하는 하위변수 중 부모 감독, 부모 애정, 그리고 부모의 부정적인 양육태도를 나타내는 비일관성, 과잉간섭은 중학생의 학교적응에 대하여 통계적으로 유의한 영향을 미친다는 분석결과를 나타냈다. 따라서 중학생의 학교생활적응 수준을 높이기 위해서 부모의 긍정적인 양육태도를 활성화하고 발전시킬 수 있도록 적극적인 방법을 가정과 학교현장에서 강구해야 할 것이다. 즉, 가정에서 부모는 자녀들과 대화를 많이 하고 학교에서 배운 교육과 연계될 수 있도록 가르쳐야 할 것이다. 또한 부모를 대상으로 학교 현장이나 지역사회에서 적극적으로 부모교육을 실시하거나 행복한 자녀대화법, 효과적인 의사소통법 등에 대한 교육을 지원하는 가족관계 증진을 위한 다양한 프로그램들이 제공될 필요가 있다.
셋째, 교사관계는 중학생의 학교적응에 대하여 유의한 영향을 미치는 독립변수로 확인되었다. 그러므로 바람직한 교사관계를 형성하기 위해선 교사와 중학생을 대상으로 하여 긍정적인 교사관계를 개발하고 유지할 수 있도록 학교 현장이나 사회각층에서 다양하고 체계적인 프로그램이 마련되어야 한다. 물론 여기에서 가장 절실히 요구되는 것은 교사와 학생 자신의 자율적인 노력이 가장 필요한 요소이다. 또한 중학생과의 원만한 교사관계 형성을 위해선 학생들의 체계적인 인성교육이 필요하며, 교사와의 풍부한 대화를 통해 학교 내.외의 지지 적 자원이 충분히 조성될 수 있는 바람직한

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored the effects of parenting attitudes, a teacher relationship, a peer relationship, and a sense of community on adolescents' school adjustment on the basis of an ecological perspective, grasped a relationship among these factors, and examined the effects of the factors on school adjustment. Moreover, it investigated whether there was the mediating effects of a sense of community between parenting attitudes, teacher relationship, and peer relationship and school adjustment in adolescents.
The purpose of this study is to understand adolescents facing difficulties in school adjustment and explore definite methods to present action goals and intervention to help adolescents' positive and desirable school adjustment.
The findings of the study are as follows. First, middle school students' level of school adjustment was measured by a 4-point Likert scale(1-4 points) and total mean was 2.74(SD±0.43). It suggests a high adjustment level compared with the ordinary level(2.5).
Second, parenting attitudes were an independent variable having a partially significant effect on middle school students' school adjustment. Of sub-variables measuring parenting attitudes, parental monitoring, parental affection, inconsistency, and excessive interference had statistically significant effects on middle school students' school adjustment. On the other hand, school expectation had no significant effects. Therefore, it is necessary to take active steps at home and school to revitalize and develop positive parenting attitudes.
Third, a teacher relationship was a significant independent variable for middle school students' school adjustment. To build a desirable teacher relationship, it is necessary to prepare diverse and systematic programs for teachers and middle school students in school and society to develop and maintain a positive teacher relationship.
Fourth, a peer relationship had a significant effect on middle school students' school adjustment. It is necessary to actively prepare conditions to build a happy peer relationship in school and society.
Fifth, a sense of community had a significant effect on middle school students' school adjustment. It is important to foster a sense of community in middle school students and a variety of social programs should be developed.
Sixth, mediating effects of a sense of community were partially significant between parenting attitudes and school adjustment in middle school students. A sense of community partially mediated a relationship between parental monitoring and parental affection and school adjustment in middle school students. However, mediating effects were not significant between inconsistency, excessive expectation, excessive interference, and rational explanation and school adjustment. Thus, efforts to foster individual's sense of community and develop desirable parenting attitudes should be made to enhance the level of school adjustment.
Seventh, mediating effects of a sense of community were significant between teacher relationship and school adjustment in middle school students. Thus, multiple efforts should be made to foster individual's sense of community and build a desirable teacher relationship.
Finally, mediating effects of a sense of community were significant between peer relationship and school adjustment in middle school students. It is necessary to prepare long-term, systematic, and diverse programs in close and organic relationship among home, school, and community to foster individual's sense of community and build a desirable peer relationship.

Key words : School adjustment, Parenting attitudes, Teacher relationship, Peer relationship, Sense of community, Mediating effects

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 배경과 목적 1
• 1. 연구의 배경 1
• 2. 연구의 목적 5
• 제 2 절 연구문제 6
• 제 2 장 이론적 배경 7
• 제 1 절 적응과 학교적응의 개념 7
• 1. 적응의 개념 7
• 2. 학교적응의 개념 9
• 제 2 절 청소년의 학교적응을 설명하는 이론 11
• 1. 사회유대이론 11
• 2. 생태체계적 관점 13
• 제 3 절 청소년의 학교적응에 영향을 미치는 요인 16
• 1. 부모양육태도와 학교적응 18
• 2. 교사관계와 학교적응 20
• 3. 교우관계와 학교적응 22
• 4. 공동체의식과 학교적응 25
• 5. 사회인구학적 요인 27
• 제 4 절 청소년의 공동체의식에 영향을 미치는 요인 30
• 1. 부모양육태도와 공동체의식 30
• 2. 교사관계와 공동체의식 31
• 3. 교우관계와 공동체의식 33
• 제 3 장 연구방법 36
• 제 1 절 연구모형 및 연구가설 36
• 1. 연구모형 36
• 2. 연구가설 37
• 제 2 절 분석대상 및 분석자료 39
• 제 3 절 변수의 정의 및 측정도구 41
• 1. 종속변수 41
• 2. 독립변수 42
• 3. 매개변수 44
• 4. 통제변수 45
• 제 4 절 자료분석 방법 46
• 1. 자료분석 46
• 2. 신뢰도 분석 47
• 제 4 장 연구의 결과 48
• 제 1 절 분석대상자의 사회인구학적 특성 48
• 제 2 절 주요변수의 기술통계량 50
• 1. 종속변수의 전반적인 응답결과 50
• 2. 독립변수의 전반적인 응답결과 51
• 제 3 절 종속변수와 독립변수의 집단간 점수차이 53
• 제 4 절 학교적응에 영향을 미치는 요인 55
• 1. 독립변수 간 상관관계 55
• 2. 중학생의 학교적응에 영향을 미치는 요인(위계적 회귀분석) 57
• 제 5 절 학교적응에 영향을 미치는 요인 : 매개회귀분석 61
• 1. 부모의 양육태도와 중학생의 학교적응간의 관계에서 공동체의식의 매개효과 61
• 2. 교사관계, 교우관계와 중학생의 학교적응간의 관계에서 공동체의식의 매개효과 70
• 제 5 장 가설 검증 및 논의 79
• 제 1 절 가설의 검증 79
• 1. 부모의 양육태도와 학교적응에 관한 가설 검증 79
• 2. 교사관계, 교우관계, 공동체의식과 학교적응에 관한 가설 검증 81
• 3. 부모의 양육태도와 학교적응 관계에서 공동체의식의 매개효과 가설 검증 81
• 4. 교사관계, 교우관계와 학교적응 관계에서 공동체의식의 매개효과 가설 검증 82
• 제 2 절 논의 84
• 1. 부모의 양육태도가 중학생의 학교적응에 미치는 영향 84
• 2. 교사관계, 교우관계, 공동체의식이 중학생의 학교적응에 미치는 영향 85
• 3. 부모양육태도와 학교적응 관계에서 공동체의식의 매개효과 86
• 4. 교사관계, 교우관계와 학교적응 관계에서 공동체의식의 매개효과 87
• 제 6 장 결론 89
• 제 1 절 연구결과의 요약 89
• 제 2 절 연구의 함의 91
• 1. 이론적 함의 91
• 2. 실천적 함의 92
• 제 3 절 후속연구를 위한 제언 97
• 참고문헌 98
• 부록 (설문지) 109
• ABSTRACT 117