상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 이야기 이해력에 미치는 영향 = The Effect of Using Picture Book Reading Activities based on Intertextuality in the Children's Story Comprehension

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 이야기 이해력 향상에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는데 있다. 이에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 사실적 이야기 이해력에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 해석적 이야기 이해력에 미치는 영향은 어떠한가?
3. 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 비판적 이야기 이해력에 미치는 영향은 어떠한가?
4. 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 총체적 이야기 이해력에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 경기도 S시에 소재한 K 어린이집의 만 4세 유아 34명과 만 5세 유아 26명이다. 연구대상을 연령을 고려하여 통제집단(만4세 17명, 만5세 13명)과 실험집단(만4세 17명, 만5세 13명)으로 나누었다.
실험 집단에는 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동을 2011년 8월 16일부터 2011년 11월 11일까지 12주 동안(총 48회, 주 4회) 실시하였다.
유아의 이야기 이해 능력을 측정하기 위해 현은순(2009)이 수정 보안한 '이야기 이해력 검사도구'를 사용하였다.
유아의 이해 능력의 차이를 비교하기 위해 평균과 표준편차를 산출하고, t-검정을 실시하여 비교하였으며 SPSS Win 18.0 프로그램을 이용하였다.

연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 사실적 이야기 이해력은 집단 간에 통계적으로 의미 있는 차이를 보이지 않았다. 이러한 결과는 이야기 이해력의 첫 번째 하위항목인 사실적 문항이 자기 생각이 들어가는 것이 아니라 단순히 그림 속 내용을 떠올리는 것이므로, 실험집단의 실험처지와 무관한 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 해석적 이야기 이해력은 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이는 상호텍스트성을 활용한 읽기활동을 통해, 독자가 단일 텍스트의 내용 파악에서 벗어나 텍스트에 대한 인식과 해석, 이해의 폭을 넓히고, 다양하게 의미를 재구성하고 감상의 폭을 넓히는 적극적인 상호작용으로 인한 결과라 사료된다.
셋째, 유아의 비판적 이야기 이해력은 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이는 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동으로 스키마를 형성하고, 독자의 반응을 그때그때 감지하며, 그림책 속의 주인공의 마음을 이해하도록 교사의 적극적인 개입으로 폭넓게 상호작용을 하며 읽기 활동을 했기 때문에 나타난 결과라고 사료된다.
넷째, 유아의 총체적 이야기 이해력은 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이는 텍스트와 텍스트 간의 영향 관계를 활용하여, 글과 그림에 잠재되어 있는 의미까지 파악하여 그림책을 이해함으로써 나타난 결과라 사료된다. 이로써 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동은 이야기 이해력을 향상시키는데 효과적인 방법으로 밝혀졌다.

결론적으로 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 유아의 이야기 이해력 향상에 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 유아교육 현장에서 유아의 이야기 이해 능력 향상을 위해 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동이 보다 많이 활용될 필요가 있으며, 이에 대한 후속연구가 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to prove the effects of using picture book reading activities based on intertextuality in the children's story comprehension.

To this end, the following research questions were set up. 1. What is the effect on the picture book reading activities based on intertextuality concerned with children's factual story comprehension? 2. What is the effect on the picture book reading activities based on intertextuality concerned with children's interpretive story comprehension? 3. What is the effect on the picture book reading activities based on intertextuality concerned with children's critical story comprehension? 4. What is the effect on the picture book reading activities based on intertextuality concerned with children's overall story comprehension?
The subjects were selected 34 children at the age of four and 26 children at the age of five of K children house located in Seongnam, Gyeonggi. The children divided into the experimental group and a control group. Each experimental group and each control group consisted of 17 children at the age of four and 13 children at the age of five.
In order to verify the effectiveness of picture book reading activity based on intertextuality, the experimental treatment was conducted for 12 weeks(total 48 times, 4 times per a week) from 16 August 2011 until 11 November.
Instrument used this study was ‘Story comprehension test tools’using by Hyun(2009).
Data was analyzed with t-test for difference between the pretest and post-test. SPSS Win 18.0 program was used.

The results of this study are as follows:
First, picture books reading activities based on intertextuality had no significant effect on factual story comprehension. It is measurement items that consist of simple questions visualizing the contents of the picture. So there was no effect on the experimental treatment.
Second, picture books reading activities based on intertextuality have a significant effect on interpretive story comprehension. Picture book reading activities based on intertextuality are to improve a variety of skills: Recognition and interpretation of a wide range of text, broader understanding of text, reconfiguration of the various meanings, and active interaction of broaden thinking.
Third, picture books reading activities based on intertextuality have significant effect on critical story comprehension. During children reading activities based on intertextuality, children form schema, understand the mind of the protagonist, and play reading activities in a lot of interaction thanks to the active involvement of teachers.
Fourth, picture books reading activities based on Intertextuality have significant effect on overall story comprehension. By using the relationship between the texts, young children will understand the potential meaning of words and pictures.
In conclusion, picture book reading activities based on intertextuality are effective on improvement of children's story comprehension. Therefore, picture book reading activities based on intertextuality is needed to use more in the field of early childhood education. In order to do that, the follow-up study on effect picture book reading activities based on intertextuality should be conducted.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• 논문요약
• Ⅰ. 서론……………………………………………………………1
• 1. 연구의 필요성 및 목적………………………………………1
• 2. 연구문제………………………………………………………6
• 3. 용어정리……………………………………………………7
• Ⅱ. 이론적 배경…………………………………………………10
• 1. 그림책 읽기과정의 이해……………………………………10
• 1). 그림책의 개념……………………………………………11
• 2). 글과 그림의 관계…………………………………………14
• 3). 그림책 읽기의 의미 구성적 과정………………………19
• 2. 그림책 읽기의 의미 구성적 과정에 필요한 요인들………26
• 1). 스키마………………………………………………………26
• (1). 스키마의 개념…………………………………………26
• (2). 스키마의 기능…………………………………………29
• 2). 독자 반응 이론……………………………………………34
• 3). 상호텍스트성………………………………………………38
• (1). 상호텍스트성의 개념…………………………………38
• (2). 상호텍스트성의 기능…………………………………40
• (3). 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기의 문학적 의의…42
• Ⅲ. 상호텍스트성을 활용한 그림책 읽기 활동 프로그램 모형 구안………………………………………………………………‧45
• Ⅳ. 연구방법……………………………………………………57
• 1. 연구대상……………………………………………………57
• 2. 연구도구……………………………………………………58
• 1). 그림책……………………………………………………58
• 2). 이야기 이해력 검사……………………………………60
• 3. 연구절차…………………………………………………‧63
• 4. 자료분석……………………………………………………68
• Ⅴ. 연구 결과 및 해석…………………………………………69
• Ⅵ. 논의 및 결론…………………………………………………74
• 참고문헌………………………………………………………‧79
• 부록………………………………………………………………89
• Abstract……………………………………………………‧‧113