무용전공 대학생의 성취목표지향성과 내적동기의 관계

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


본 연구의 목적은 무용학습 상황에 대한 무용전공 대학생들의 성취목표지향성과 무용에 대한 내적동기 간의 관계를 규명하는데 있다. 이와 같은 목적에 따라 박병기, 이종욱(2005)이 개발한 2×2 성취목표지향성 척도(2×2 Achievement Goal Orientation Scale)와 McAuley, Duncan과 Tammen (1989)의 스포츠 내적동기 질문지(Sport Intrinsic Motivation Inventory: IMI)를 무용학습 상황에 맞게 수정, 보완하여 수도권 대학교의 무용과, 무용학과에 재학 중인 대학생을 대상으로 성취목표지향성과 내적동기 검사를 실시하였다. 수집된 자료 중 응답이 불성실하거나 일관되지 않는 검사지 103부를 제외하고 총 347부가 최종 분석에 사용되었다.
검사지의 신뢰도와 타당도를 검증하기 위해 신뢰도 분석과 탐색적 요인분석을 실시하였다. 또한 무용전공 대학생들의 성취목표지향성과 내적동기의 상호 관계성을 검증하기 위해 상관분석(correlation analysis)을 실시하였으며, 또한 중다회귀분석(multiple regression analysis)을 통해 성취목표지향성의 내적동기 예측 정도를 검증하였다.
첫째, 무용전공 대학생의 성취목표지향성과 내적동기의 관계를 검증한 결과, 각 하위요인 간 상관계수는 다소 차이가 있지만 유의미한 관계가 확인되었다. 구체적으로 성취목표지향성의 하위요인 중 숙달접근목표와 수행접근목표는 내적동기 하위요인인 흥미, 유능성, 노력, 긴장 요인과 모두 정적 상관관계를 가지며, 특히 흥미 요인과 노력 요인이 높은 관계를 보였다. 이에 반해 숙달회피목표와 수행회피목표는 내적동기 하위요인 중 흥미 요인과 노력 요인에 부적 상관관계를 보였다.
둘째, 무용전공 대학생의 성취목표지향성이 내적동기의 하위요인을 예측하는 정도를 검증한 결과, 성취목표지향성이 내적동기의 하위요인을 예측하는 것으로 확인되었다. 특히 내적동기의 하위요인 중 흥미 요인이 성취목표지향성에 따른 변화량이 가장 높았으며, 숙달접근목표와 수행접근목표는 흥미 요인을 정적으로 예측하고, 숙달회피목표는 부적으로 예측하는 것으로 나타났다. 이는 무용학습 상황에서 숙달목표와 수행목표에 대한 접근지향성을 가지는 학생들은 회피지향성을 가지는 학생들 보다 무용에 대한 내적동기가 높다고 해석할 수 있다.
이상의 연구 결과를 종합하면, 먼저 무용학습 상황에 대한 무용전공 대학생들의 특성적 동기로써 성취목표지향성에 대한 2×2 성취목표구조가 확인되었다. 이는 앞으로 무용전공자를 대상으로 2×2 성취목표구조의 성취목표이론 연구의 가능성을 시사한다. 그리고 무용전공 대학생의 성취목표지향성과 내적동기 두 변인 간의 유의미한 관계를 입증하였다. 이에 본 연구의 결과는 무용학 분야의 성취목표이론의 지지근거를 마련하는 이론적 가치를 지니며, 또한 응용적으로 무용 교사에게 실제 교육현장에서 학생들의 성취목표지향성을 파악하고 학생들의 학습동기를 향상 시킬 수 있는 교육프로그램을 개발하는데 기초자료로서 활용될 수 있기를 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 차 례
• 표 차 례 ⅲ
• 그림차례 ⅳ
• 국문초록 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 가설 6
• 3. 연구의 제한점 6
• 4. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 성취목표지향성 9
• 1) 성취목표지향성의 개념 9
• 2) 성취목표이론의 구조 11
• 3) 무용학습과 성취목표지향성 17
• 2. 내적동기 21
• 1) 내적동기의 개념 21
• 2) 내적동기이론 23
• 3) 무용학습과 내적동기 29
• Ⅲ. 연구 방법 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 측정 도구 32
• 3. 연구 절차 37
• 4. 자료 분석 38
• Ⅳ. 연구 결과 39
• 1. 무용전공 대학생의 성취목표지향성과 내적동기의 관계 39
• 2. 무용전공 대학생의 성취목표지향성의 내적동기 예측 결과43
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 참고문헌 56
• 영문초록 65
• 부록 67