유아교사의 5세 누리과정 실행수준 및 실행 시 장애요인에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원과 어린이집 교사들의 5세 누리과정에 대한 실행수준과 5세 누리과정 실행 시 장애요인을 알아봄으로써 5세 누리과정이 교육현장에서 어떻게 적용되는지 파악하여 현재 시행 중인 5세 누리과정을 보완하고, 더 나아가 2013년부터 시행될 만 3세, 4세 누리과정의 시행을 위한 기초자료를 제시하는데 연구의 목적이 있다.
이러한 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아교사들의 5세 누리과정에 대한 실행수준은 어떠한가?
2. 유아교사들의 5세 누리과정에 대한 실행수준은 개인배경 변인에 따라 차이가 있는가?
3. 유아교사들의 5세 누리과정 실행 시 장애요인에 대한 인식은 어떠한가?
본 연구는 경기도 남부 지역(군포, 수원, 안산, 안양, 화성, 평택 등)에 소재하고 있는 유치원과 어린이집에 재직 중이며 현재 만 5세 유아를 담임하여 5세 누리과정을 실행하고 있는 교사 201명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다.
유아교사들의 5세 누리과정의 실행수준과 5세 누리과정 실행 시 장애요인을 살펴보기 위해 Moore와 그의 동료들(1984)에 의해 개발되어 국내에서는 박주상(1994), 부성숙(1999), 서동숙(2004), 이한은(2008), 허유진(2010) 등이 사용한 ‘실행수준 측정 질문지’를 5세 누리과정에 맞게 수정하여 사용하였다.
자료 분석을 위해 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 분석기법으로는 연구대상자의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도와 백분율을 산출하였으며, 유아교사들의 5세 누리과정에 대한 실행수준과 5세 누리과정 실행 시 장애요인의 인식 차이를 알아보기 위해 t-test와 One-way ANOVA(일원변량분석)를 실시하였다. 집단 간 차이를 확인하기 위하여 사후검증으로 LSD 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 5세 누리과정에 대한 유아교사들의 실행수준은 4점 만점에 전체 평균 3.24로, 전체적으로 높은 것으로 나타났다. 이를 영역별로 살펴보면, 교육 내용이 3.40으로 가장 높았고, 다음으로 교수？학습 방법 3.29, 이론적 근거 및 성격 3.27, 교육 목표 3.25, 교육 자료 3.18 순으로 나타났으며, 교육 평가가 3.03으로 가장 낮게 나타났다.
둘째, 5세 누리과정에 대한 유아교사들의 실행수준을 개인배경 변인에 따라 살펴보면, 연령별로는 연령이 높은 교사일수록 5세 누리과정에 대한 실행수준이 높은 것으로 나타났고, 교사경력별로는 교사경력이 많은 교사일수록 5세 누리과정에 대한 실행수준이 높은 것으로 나타났다. 학력별로는 대졸 이상 교사가 전문대졸 이하 교사보다 5세 누리과정에 대한 실행수준이 높은 것으로 나타나 연령, 교사경력, 학력은 5세 누리과정의 실행수준에 영향을 미치는 변인으로 밝혀졌으며, 그 외에 소지 자격증, 기관유형 등은 실행수준에 영향을 미치지 않는 것으로 밝혀졌다.
또한 개인배경 변인에 따른 5세 누리과정의 실행수준 차이를 구성영역별로 살펴보면, 교육 내용에서 연령이 높은 교사일수록 5세 누리과정의 교육 내용에 대한 실행수준이 높았으며, 대졸 이상 교사가 전문대졸 이하 교사보다, 그리고 어린이집 교사가 유치원 교사보다 5세 누리과정의 교육 내용에 대한 실행수준이 높았다. 교수？학습 방법에서는 대졸 이상 교사가 전문대졸 이하 교사보다 5세 누리과정의 교수？학습 방법에 대한 실행수준이 높았으며, 이론적 근거 및 성격에서도 대졸 이상 교사가 전문대졸 이하 교사보다 5세 누리과정의 이론적 근거 및 성격에 대한 실행수준이 높았다. 교육 목표에서는 대졸 이상 교사가 전문대졸 이하 교사보다 5세 누리과정의 교육 목표에 대한 실행수준이 높았으며, 교육 자료에서는 연령이 높은 교사일수록, 그리고 교사경력이 많은 교사일수록 교육 자료에 대한 활용도가 높은 것으로 나타났다. 교육 평가에 대한 실행수준에서는 대졸 이상 교사가 전문대졸 이하 교사보다 5세 누리과정의 실행수준이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 교사의 5세 누리과정 실행 시 장애요인에 대해 교사들은 4점 만점에 전체 평균 2.25로, 그다지 높은 인식을 보이지 않았다. 5세 누리과정 실행 시 장애요인에 대한 인식을 구체적으로 살펴보면, 평균이 활용 가능한 자원 인사가 부족하다가 가장 높았고, 다음으로 교사들을 위한 현직연수나 워크？ 등이 부족하다, 평가 또는 평가인증과 같은 다른 정책과 병행이 어렵다, 교육활동을 위한 자료와 장비가 부족하다, 교사들 간에 서로 의사소통하고 학습할 수 있는 기회가 부족하다 등의 순으로 나타났다. 이를 개인배경 변인별로 살펴보면, 전문대졸 이하 교사가 대졸 이상의 교사보다 장애요인에 대한 인식이 높은 것으로 나타났다. 또한 5세 누리과정 실행과 관련한 구체적인 건의사항으로는 쉽게 활용 가능한 자료가 부족하다는 의견이 가장 많은 것으로 나타났다.
이 같이 유아교사들은 유치원이나 어린이집에서 5세 누리과정을 실행하는데 있어서 별다른 어려움을 인식하지 않고 비교적 높은 실행수준을 나타내고 있어 모든 만 5세 유아들이 교육의 출발선상에서 양질의 평등한 교육을 받고 있다는 점에서는 고무적이라 할 수 있겠으나, 그럼에도 불구하고 5세 누리과정 실행 시 활용 가능한 자원 인사가 부족하다는 인식과 교사들을 위한 현직연수나 워크샵 등이 부족하다는 인식 등에서 나타난 문제점을 수용하고 이를 기반으로 5세 누리과정을 수정？보완하여 내년부터 시행될 3, 4세 누리과정에 반영한다면 유아교육의 질 향상을 이룰 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교육과정 4
• 2. 유아교육과정 7
• 3. 5세 누리과정 14
• 4. 선행 연구 24
• Ⅲ. 연구 방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 연구도구 28
• 3. 연구절차 30
• 4. 자료분석 31
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 32
• 1. 5세 누리과정의 영역별 실행수준 32
• 2. 개인배경 변인에 따른 5세 누리과정의 실행수준 41
• 3. 5세 누리과정 실행 시 장애요인에 대한 인식 52
• Ⅴ. 논의 및 결론 56
• 1. 논의 56
• 2. 결론 및 제언 60
• 참고문헌 62
• 부 록 66
• Abstract 72