유아의 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력의 관계 = Relationships among Young Children's Leadership, Interpersonal Relationship Formative Competence, and Emotional Regulation Capability

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to investigate relationships among young children's leadership, interpersonal relationship formative competence, and emotional regulation capability.

The research questions are as follows:

1. How are young children’s leadership, interpersonal relationship formative competence, and emotional regulation capability according to children’s individual variables?

2. How are relationships among young children’s leadership, interpersonal relationship formative competence, and emotional regulation capability?

Subjects were 125 five-year-old children in kindergartens and day care centers. To achieve the purpose of this research, three measurements for the children’s leadership, the children’s emotional regulation capability, and the children’s interpersonal relationship formative competence were measured by home class teachers. The children’s leadership checklist for teachers which Jang Young-sook and Hwang Yunse(2009) developed was used. The emotional regulation capability scales that Salovey & Mayer(1990) developed and Jo In-young(2007) revised was used, and the interpersonal relationship formative competence which Kim Sung-min restructured the ‘Social Competence??developed by Early Child Care Research Network(1996) was measured. Analysis of the collected data was conducted by using the mean, standard deviation, t-test, ANOVA, and Pearson’s correlations.

The results of this research were summarized as follows:

First, the outcomes of the difference in the young children’s leadership, interpersonal relationship formative competence, and emotional regulation capability according to children’s sex, birth order, and mother’s working career were below. Female had higher interpersonal relationship formative competence than male, especially on social respondence and on following the instructions. On the other hand, there was no difference on children’s leadership and emotional regulation capability by sex. The firstborns had higher others regulation of the emotional regulation capability than any other birth order and the only child had the highest others regulation of the emotional regulation capability and the relationship formating of interpersonal relationship formative competence. Moreover, children with working mom were better at the leadership, the interpersonal relationship formative competence, and the emotional regulation capability rather than children with unemployed mother.

Second, the outcomes of correlations among the young children’s leadership, the interpersonal relationship formative competence, and the emotional regulation capability were below. All of correlations between children’s leadership and interpersonal relationship formative competence, between children’s leadership and emotional regulation capability, and between emotional regulation capability and interpersonal relationship formative competence showed high positive relations. Especially, children’s leadership and emotional regulation had high correlation with positive interaction and social reaction of interpersonal relationship formative competence. and also self regulation correlated with social response and others regulation correlated with positive interaction.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력의 관계를 알아보는데 목적이 있다.
이러한 연구목적을 수행하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아의 개인변인에 따라 유아의 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력은 어떠한 차이가 있는가?
2. 유아의 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력은 어떠한 관계가 있는가?

본 연구대상은 유아교육기관 만 5세반 유아 125명이다. 본 연구 도구는 유아의 리더십을 측정을 위해 장영숙, 황윤세(2009)가 개발한 교사용 유아 리더십 교사용 평정척도를 사용하였다. 유아의 정서조절능력을 측정하기 위해 Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능척도를 수정, 번안한 조인영(2007)의 유아 정서조절능력 교사용 평정척도를 사용하였으며, 유아의 대인관계형성능력은 Early Child Care Research Network(1996)에 의해 개발된??Social Competence??척도를 김성민(2009)이 요인분석을 통해 재구성한 교사용 평정척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 통계 프로그램을 사용하여 평균, 표준편차를 산출하고 변인에 따른 차이는 t-검증, 분산분석(ANOVA)을 구하고 상관관계는 Pearson의 상관계수를 산출하였다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 개인변인에 따른 유아의 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력의 차이를 알아본 결과, 성별에 따라서는 리더십과 정서조절능력에서는 차이가 없었으나 대인관계형성능력의 전체와 사회적 반응성, 지시 따르기에서만 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 출생순위에 따라서는 정서조절능력의 타인조절만 첫째가 가장 높았으며 형제 수에 따라서는 정서조절능력의 타인조절과 대인관계형성능력의 관계형성하기만 형제 1명인 경우가 가장 높은 것으로 나타났다. 모 취업에 따라서는 리더십, 정서조절능력, 대인관계형성능력에서 취업모의 유아가 미취업모의 유아보다 의의 있게 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아의 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력의 관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 유아의 리더십과 정서조절능력의 관계는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 유아의 리더십과 대인관계형성능력의 관계는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 유아의 정서조절능력과 대인관계형성능력의 관계는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아의 리더십 8
• 2. 유아의 정서조절능력 18
• 3. 유아의 대인관계형성능력 23
• Ⅲ. 연구방법 28
• 1. 연구대상 28
• 2. 연구도구 29
• 3. 연구절차 35
• 4. 자료 분석 36
• Ⅳ. 결과 및 해석 37
• 1. 유아의 개인변인에 따른 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력의 차이 37
• 2. 유아의 리더십과 정서조절능력 및 대인관계형성능력의 관계 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 47
• 1. 요약 및 논의 47
• 2. 결론 및 제언 53
• 참고문헌 55
• 부 록 63