2009 개정 교육과정에 따른 한국지리 교과서의 다문화교육 내용에 관한 분석 = The Analysis of Multi-cultural Education in Korean Geography textbooks Through the Revised Educational Curriculum 2009

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to find a way to the educational curriculum revision and textbook improvement for the future by analyzing the Korean geography educational curriculum and textbook contents that are related to the revised educational curriculum 2009, and by surveying teachers and students on suitability at schools.
Firstly, educational curriculum and the related chapters in textbooks were analyzed to grasp the content factors of multicultural education suggested in educational curriculum and textbooks. This research adopted Identity, Diversity-Pluralism, Social Justice, Openness, and Globalization as 5 major concepts and then elaborated on these ideas with 28 sub-factors and details. These were divided into 3 domains, which are knowledge, function, and value and used as analysis criteria applicable to teaching-learning activities. The results show that content factors of multicultural education appear in almost the same frequency on both education curriclum and textbooks. However, content factors related to 'social justice' do not appear on education curriculum while they do throughout textbooks and their chapters.
Secondly, a survey was conducted to check opinions of teachers and students on the education curriculum and textbooks, and to give consideration to field suitability. The criterion of questionnaires is based on 'textbooks evaluation standard and its clauses(final plan)' of Ministry of education, Science and technology' and 'examination criterion of field suitability and research note on the content analysis of field suitability by Korea institute for curriculum and evaluation'. And then, I have conducted this survey on 10 teachers and 100 students in random order nationally. The results are as follow. In terms of experience and activities, it turned out that both teachers and the students have little opportunity to face diverse cultures. In terms of cognition, it showed that there is much negative impression on the multi-culture itself. In terms of education curriculum and revision of textbooks, the contents are far from reality and too insufficient. In terms of teaching and learning activities, even though most of the multi-cultural education is performed through the textbooks, it's almost impossible to make the students fully understand multiculturalism with the present textbooks. In terms of education curriculum revision and textbooks improvement and its direction, it lays emphasis on improvement of education curriculum and textbooks and teaching-learning activities that can modify the mindsets of teachers and students.
Thirdly, it seeks future revision of education curriculum and textbook improvement which are based on the results of their analysis and the survey. It suggests some improvement in revision of future education curriculum and textbooks. According to the limit of revised educational curriculum 2009 and the textbook of『Korean geography』, there should be improvement, modification, and complement on biased description of education curriculum and textbooks during teaching-learning activity. According to the analysis results of revised educational curriculum 2009 and textbooks, it suggests textbook description related to various topics, textbook structure that accepts multiculturalism from various perspectives, and improvement of textbook verification system that make it possible for students to form identical perception toward multiculturalism. According to the survey results that was conducted to collect the opinions of teachers and students and review suitability at schools, it suggests preparing school programs, revision of korean geography education curriculum and textooks, and teachers' and students' awareness improvement through changes in teaching-learning activity.
Finally, it seeks future revision direction of education curriculum and textbooks. The following is future revision direction of education curriculum and textbooks based on above suggestions. National education curriculum should contain more comprehensive multicultural content factors and describe korean geography education curriculum thoroughly. Also, there should be a system that considers teachers' and students' awareness and suitability at schools, multiculturalism-oriented description, and content development that can draw geographical imagination and form positive awareness.
To make a conclusion by putting above results together, establishing direction for multicultural education is much needed that reflects essence and purpose of multicultural education and the reality of Korea's multicultural education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에 따른 한국지리 교육과정 및 교과서 내용분석과 교사와 학생들의 설문조사를 통한 학교 현장 적합성 검토를 통해 향후 교육과정 개정 및 교과서 개선의 방향을 모색하는 데 있다.
첫째, 교육과정 및 교과서에 제시된 다문화교육 내용요소를 파악하기 위해 교육과정 및 교과서와 관련 단원을 분석하였다. 교육과정 및 교과서 분석을 위한 분석준거는 정체성, 다원성․다양성, 사회정의, 개방성, 세계화의 5가지 핵심영역을 중심으로 28개의 하위요소와 세부내용으로 구체화하였다. 이를 지식, 기능, 가치 영역으로 상세화하여 교수․학습활동에서 적용 가능한 분석 준거를 마련하였다. 이 분석결과에 의하면, 교육과정 및 교과서와 관련 단원에서 제시하고 있는 다문화교육 내용요소는 유사하게 나타났다. 그러나 ‘사회정의’와 관련된 내용요소가 교육과정에서는 제시되지 않고, 교과서 전반 및 관련 단원에서는 제시되고 있다는 것이 특징이다.
둘째, 앞서 분석한 교육과정 및 교과서에 대한 교사와 학생들의 의견 수렴과 학교 현장 적합성 검토를 위해 설문조사를 실시하였다. 설문조사 문항작성을 위한 준거는 교육과학기술부의 ‘교과서 평가기준 및 항목(최종안)’과 한국교육과정평가원의 ‘현장 적합성 검토 기준’과 실험용 교과서의 ‘현장 적합성 분석 내용’에 근거하여 3단계 분석절차를 거쳐 작성한 설문조사지를 활용하였다. 이를 전국 단위에서 임의 선정한 교사 10명과 학생 100명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 설문조사 결과에 의하면, ①경험 및 활동 면에서는 교사나 학생 모두 다양한 문화를 접할 수 있는 여행이나 활동 등이 적은 것으로 나타났다. ②인식 면에서는 '다문화‘ 자체에 대한 부정적인 인식이 강한 것으로 나타났다. ③교육과정 및 교과서 개정 면에서는 현실과 괴리되거나 미흡한 점이 많은 것으로 나타났다. ④교수․학습활동 면에서는 대부분 교과서를 통해 다문화교육이 이루어지고 있지만, 현행 교과서만으로는 충분한 다문화교육이 이루어질 수 없다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. ⑤향후 교육과정 개정과 교과서 개선 방안 및 방향에서는 교육과정 및 교과서의 개선과 교사 및 학생들의 의식 개선을 할 수 있는 교수․학습활동을 지향하는 것으로 나타났다.
셋째, 이러한 교육과정 및 교과서의 분석결과와 설문조사 결과를 토대로 향후 교육과정 개정 및 교과서 개선 방향을 모색하였다. 먼저, 이상의 연구결과에 근거하여 향후 교육과정 및 교과서 개정에 대해 제안하였다. ①2009 개정 교육과정 및 그에 따른『한국지리』교과서에서의 한계점에 따르면, 교사와 학생들의 교수․학습활동과정에서 교육과정 및 교과서의 편향된 관점에서의 서술에 대한 개선․수정․보충이 요구되고 있다.②2009 개정 교육과정 및 교과서 분석 결과에 따르면, 다양한 주제영역과 연계한 교과서 서술, 다양한 관점에서 다문화 현상을 수용할 수 있도록 하는 교과서의 구성체제 및 서술, 각 교과서를 통해 다문화와 관한 동일한 인식과 의식을 형성할 수 있는 교과서 검정체계의 개선을 제안한다.③교사 및 학생들의 의견 수렴 및 학교현장에서의 현실적합성을 검토하기 위해 실시한 설문조사 결과에 따르면, 학교 프로그램 마련이나 한국지리 교육과정 및 교과서 개정, 한국지리 교수․학습활동과정에서의 변화를 통한 교사와 학생의 의식 개선 등을 제안한다.
다음으로, 향후 교육과정 및 교과서 개정 방향에 대해 모색하였다. 이상의 제안에 근거하여 향후 교육과정 및 교과서 개정 방향을 모색해 보면, 국가 교육과정에서 보다 포괄적인 다문화교육 내용요소를 내포하고, 그에 충실한 한국지리 교육과정 서술이 이루어져야 한다는 것이다. 또한, 교사 및 학생들의 의식 및 사회와 학교 현장 적합성을 고려할 수 있는 구성체계와 다문화주의적 관점을 지향하는 서술, 사적지리 및 지리적 상상력을 이끌어 낼 수 있는 긍정적 인식의 형성할 수 있는 내용전개가 이루어져야 한다는 것이다.
이상의 연구결과를 종합하여 결론을 내려보면, 다문화교육의 본질과 목적 및 실질적인 우리나라 다문화교육의 현실을 반영할 수 있는 다문화교육의 방향 설정이 절실히 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 1
• 2.연구 방법과 범위 5
• 3.연구의 한계점 8
• 4.연구의 방향 10
• II. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 11
• 1.이론적 배경 11
• 가.다문화교육의 정의 11
• 나.다문화교육의 목적 13
• 다.다문화교육의 목표 16
• 2.선행연구 18
• 가.스케일에 따른 다문화사회의 다문화현상 18
• 나.스케일에 따른 다문화교육 22
• III.교육과정 및 교과서의 다문화교육 관련 내용에 대한 비교분석 38
• 1.다문화교육 관련 내용의 분석틀 설정 38
• 2.2009 개정 교육과정의 다문화교육 관련 내용에 대한 비교분석 112
• 가.교육과정에 나타난 다문화교육 내용 적용과정 분석 112
• 나.교육과정에 나타난 다문화교육 내용 구성체계 분석 112
• 다.종합 : 2009 개정 교육과정에 제시된 다문화교육 내용요소 136
• 3.한국지리교과서의 다문화교육 관련 내용에 대한 비교분석 139
• 가.한국지리교과서에 제시된 다문화교육 내용의 비교분석 139
• 나.종합 : 한국지리교과서에 제시된 다문화교육 내용요소 154
• Ⅳ.2009 개정 교육과정과한국지리교과서의 다문화교육 내용에 관한 현장 적합성 분석 157
• 1.다문화교육의 효과성 분석 기준 설정 158
• 2.다문화교육의 효과성 분석 방법 및 결과 165
• 3.종합 : 2009 개정 교육과정과 한국지리교과서를 통한 다문화교육의 효과성 및 현장 적합성 210
• V.결론 및 제언 212
• 1.요약 및 결론 212
• 2.제언 214
• 참고문헌 217
• ABSTRACT 237
• 부록 243