이차순위 마음이론과 집행기능이 아동의 사회적 능력에 미치는 영향 = The Effects of Second-order mind theory and executive function

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 6세, 8세(2학년), 10세(4학년) 아동들의 이차순위 마음이론, 집행기능이 어머니와 교사가 보고한 아동의 사회적 능력에 영향을 미치는지에 대하여 살펴보았다. 이를 위하여 어린이집과 유치원, 초등학교에 다니는 아동들을 대상으로 이차틀린믿음 과제와 집행기능 과제들을 실시하였고, 아동의 사회적 능력은 어머니와 담임교사가 척도로 평가하였다.
이차틀린믿음 과제로 살펴본 이차마음이해는 연령이 증가할수록 발달하였으며, 어휘능력을 통제한 후에는 6세와 7세, 7세와 8세에는 뚜렷한 발달을 보였으며, 8세와 10세는 더디게 발달하는 것으로 나타났다. 성별에 따른 차이가 나타나서 남아보다 여아에서 이차순위 마음이론이 더 발달하였다. 아동의 사회적인 능력과 어휘능력, 이차순위 마음이론, 집행기능의 관련성을 살펴본 결과, 대부분의 변인들이 교사가 보고한 사회적 능력과 높은 상관을 보였으나 어머니가 보고한 사회적 능력과는 거의 상관을 보이지 않았다. 즉, 어휘능력이 좋을수록, 이차순위 마음이론이 발달할수록 사회적인 능력 중 협력성, 자기통제, 주장성이 높았고, 공격성이 낮은 것으로 나타났다. 집행기능 중 억제능력과 전환능력이 교사가 평가한 사회적 능력과 전반적으로 큰 상관을 보였고, 작업기억과 계획능력은 부분적으로 관련성을 나타냈다. 각 변인들이 사회적 능력을 예측하는지에 대하여 알아보고자 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 이차순위 마음이론과 억제능력이 사회적 능력을 위의하게 설명하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated how second-order theory of mind and executive functions of 6-, 8- (second grade), and 10-year old (fourth grade) children affects their social ability, as reported by their mothers and teachers. To achieve this, second-order false belief and executive function tasks were administered to children attending nursery, kindergarten, and elementary school. Children's social ability was assessed through a questionnaire filled out by their mothers and teachers. The second-order false belief tasks were conducted to examine trends in development of second-order theory of mind. After controlling for vocabulary skills, a clearly increasing growth is observed in children between the ages 6 and 8. On the other hand, less growth was observed in children between the ages 8 and 10. In terms of gender differences, the growth of second-order theory of mind is better in boys than in girls. Correlational analyses were conducted among a diverse set of variables affecting the children's social ability. These variables were second-order theory of mind, four types of executive functions, and vocabulary skills. The results showed a strong relationship between most of these variables and social ability as reported by teachers. On the other hand, they were not significantly related with social ability as reported by mothers. As vocabulary skills improve and second-order theory of mind develops, social abilities, such as cooperation, self-regulation, assertion, and aggression gain more relevance. Executive functions like inhibition and shifting are also strongly related to social ability. Hierarchical regression analysis was conducted to investigate whether these variables predicts social ability. The results suggest that as second-order theory of mind and the executive function of inhibition develop, social ability increases.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 사회적 능력 6
• 2. 마음이론 8
• 1) 마음이론의 개념 8
• 2) 이차순위 마음이론 9
• 3) 마음이론의 발달경향 10
• 3. 마음이론과 사회적 능력 간의 관계 12
• 4. 집행기능 14
• 1) 집행기능의 개념 14
• 2) 집행기능의 하위요인 15
• 3) 집행기능의 발달경향 17
• 5. 집행기능과 사회적 능력간의 관계 18
• Ⅲ. 연구문제 21
• Ⅳ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 연구도구 23
• 1) 어휘능력 검사 23
• 2) 이차 틀린믿음 과제 23
• (1) 생일선물 이야기 과제 24
• (2) 아이스크림 트럭 이야기 과제 25
• 3) 집행기능 과제 26
• (1) 작업기억 26
• (2) 억제통제 27
• (3) 전환 28
• (4) 계획능력 29
• 4) 사회적 능력 29
• (1) 사회적 기술 측정도구 (K-SSRS) 29
• (2) K-CBCL : 공격성 31
• 3. 절차 32
• 4. 분석방법 32
• Ⅴ. 연구 결과 33
• 1. 연령, 성별에 따른 아동의 이차틀린믿음의 특성 33
• 2. 연령에 따른 아동의 집행기능의 특성 35
• 3. 어머니와 교사가 측정한 사회적 능력의 특성 37
• 4. 이차틀린믿음, 집행기능과 사회적 능력간의 관련성 38
• 5. 이차틀린믿음, 집행기능이 교사가 측정한 사회적 능력에 대한 예측력 검증 41
• Ⅵ. 논의 및 결론 47
• 참고문헌 53
• 영문초록 65
• 부록 67