2009 개정에 따른 사회 교과의 인권교육 내용분석

국문 초록 (Abstract)

인권교육은 실천적 특성을 가진다. 더욱이 참여하는 민주시민의 양성을 목표로 하는 사회과의 인권교육은 학습자가 자신의 삶에서 인권문제에 능동적으로 참여할 수 있도록 이끌어야 한다. 따라서 사회과의 인권교육은 학습자의 인권민감성을 키울 수 있는 내용으로 구성되어야 한다.
본 논문의 목적은 이론 검토를 통해 그 중요성을 밝힌 두 가지의 인권교육적 관점을 통해 사회과의 인권교육 현황을 살펴보는 것이다. 인권교육은 인권교육 내용 요소가 단계적으로 계열성을 이루어 지속적인 학습이 이루어지도록 해야 하며, 그 구체적인 내용이 학습자의 일상 경험을 기반으로 구성되어 학습자의 인권민감성을 키울 수 있어야 한다. 이에 본 연구는 인권교육 내용 요소의 계열성을 중심으로 사회과 교육과정을 검토하고, 인권 사례의 학습자 일상생활 관련성을 중심으로 중학교 사회 교과서를 분석하였다.
사회과 교육과정의 계열성 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 인권교육은 사회ㆍ문화, 정치, 법 등의 다양한 영역과 통합되어 이루어지고 있었으나, 법 영역과 통합되어 나타나는 비중이 컸다. 사회과의 인권교육이 법 영역에만 치중되지 않도록, 사회ㆍ문화, 정치, 경제 등 다양한 영역과의 통합을 통해 이루어질 필요가 있겠다. 둘째, 학교급별로 인권교육 내용 요소의 계열성이 대체로 잘 유지되고 있었으나, ‘자신의 권리에 대한 인식과 감수성’, ‘인권문제 해결을 위한 참여와 실천’ 영역이 다루어지지 않고 있었다. 자신의 권리에 대한 소중함을 느낄 수 있는 것은 인권 존중의 기본이기에 초등학교 과정에서 다루어질 수 있도록 해야 할 것이며, 인권문제의 해결을 위한 참여와 실천 영역도 교과에서 다룰 수 있는 방법을 모색하여 교육과정 구성에 반영해야 할 것이다. 셋째, 인권교육 내용 요소의 배열은 학습자의 발달 단계에 맞추어 인권에 대한 ‘가치 및 태도’와 ‘기능 및 행동’ 영역을 배우는 것에서 시작하여 인권에 대한 ‘지식 및 이해’ 영역을 학습하도록 구성되어 있었다.
사회 교과서의 인권 사례 분석을 통해서는 다음과 같은 특징과 문제점을 찾아볼 수 있었다. 첫째, 인권 사례 중 학습자 일상생활 관련 사례는 6종 교과서 중 A, D교과서를 제외한 4종 교과서에서 약 11~21%의 낮은 비중이 나타나, 학습자가 자신의 일상생활과 관련된 인권 사례에 노출될 수 있는 기회가 적다는 문제점이 드러났다. 둘째, 6종 교과서 모두 ‘인권에 대한 법과 제도’ 범주 관련 사례가 가장 많이 다루어졌으며, ‘인권의 의의와 역사’ 영역과 관련된 사례의 비중이 가장 높은 교과서의 경우 학습자의 일상생활 관련 사례의 비중이 낮게 나타나는 경향이 있었다. 셋째, 학습자 일상생활 관련 인권 사례의 내용 구성을 보면, 학습자가 가정에서 경험할 수 있는 인권 사례가 적었으며, 학교생활과 관련된 인권 사례는 그 내용이 학생-학교 간의 관계만을 다루는 등 제한적으로 구성되어 다양하지 않았다. 넷째, 인권문제에 직접 참여를 유도하는 활동 사례도 A, B, C교과서에서 각각 1건씩밖에 다루어지지 않고 있었다.
학교 인권교육이 인권교육적 관점에서 이루어지기 위해서는 각 교과에 통합할 수 있는 인권교육 과정 체계에 대한 개발과, 학습자가 일상생활에서 경험할 수 있는 다양한 인권 사례의 개발이 필요하다. 또한 이런 자료들이 교과서 개발 단계와 인권교육 현장에서 활용될 수 있어야 할 것이다. 인권교육의 실천적 특성을 지향한 인권교육이 이루어지기 위해서는 이와 같은 학교 현장의 인권교육 내용을 개선하기 위한 노력과 연구들이 지속되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 내용 및 방법 4
• Ⅱ. 인권교육의 이론적 배경 7
• 2.1. 인권과 인권교육 7
• 2.1.1. 인권의 개념 7
• 2.1.2. 인권교육의 개념 11
• 2.2. 학교에서의 인권교육 15
• 2.2.1. 학교 인권교육의 목표와 방향 15
• 2.2.2. 학교 인권교육의 내용 19
• 2.3. 2009 개정에 따른 사회과 교육과정과 인권교육 29
• 2.4. 인권교육 내용분석 관점의 구성 37
• 2.4.1. 인권교육 내용 요소의 계열성 유지의 필요성 37
• 2.4.2. 인권 사례의 일상생활 관련성의 중요성 38
• 2.4.3. 소결 40
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 42
• 3.1. 분석 대상 42
• 3.1.1. 교육과정 42
• 3.1.2. 교과서 43
• 3.2. 분석 기준과 방법 45
• 3.2.1. 분석 기준 46
• 3.2.2. 분석 방법 49
• Ⅳ. 분석 결과 53
• 4.1. 교육과정 분석 결과 53
• 4.1.1. 교육과정의 계열성 분석 53
• 4.1.2. 교육과정의 계열성 분석 결과 67
• 4.2. 교과서 분석 결과 70
• 4.2.1. A교과서 70
• 4.2.2. B교과서 77
• 4.2.3. C교과서 83
• 4.2.4. D교과서 88
• 4.2.5. E교과서 95
• 4.2.6. F교과서 100
• 4.2.7. 비교 분석 결과 104
• Ⅴ. 결론 및 제언 113
• 참고문헌 118
• ABSTRACT 122