학교폭력 대응에 관한 국제비교 연구 : 회복적 정의의 관점에서

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes the international trend and features of policy and legislation among Norway, United States, United Kingdom, Australia, Japan and South Korea. Also, this is based on the perspective of Restorative Justice.
Restorative justice is an approach to justice that focuses on the needs of the victims and the offenders, as well as the involved community, instead of satisfying abstract legal principles or punishing the offender. Victims take an active role in the process, while offenders are encouraged to take responsibility for their actions, "to repair the harm they've done—by apologizing, returning stolen money, or community service". Restorative justice involves both victim and offender and focuses on their personal needs. In addition, it provides help for the offender in order to avoid future offences. It is based on a theory of justice that considers crime and wrongdoing to be an offence against an individual or community, rather than the state. Restorative justice that fosters dialogue between victim and offender shows the highest rates of victim satisfaction and offender accountability.
The findings are that the leading countries share the 6 common practices and policies. First, they construct the safe school system in their schools and premises. This is a hardware of school safety. Second, widely defined conceptual foundations are necessary on bullying. Third, prevention effort is more important than postvention. Fourth, it is required to construct whole school approaches and community-based programs. Lastly, restorative discipline is key paradigm for school violence policies and strategies— in prevention, intervention and postvention.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 연구방법 및 국가의 선정 2
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 학교폭력의 개념 4
• 2. 한국 학교폭력 실태 5
• 3. 학교폭력 대응방안의 이론적 기초 9
• A. 학교폭력과 갈등 9
• B. 회복적 정의 11
• Ⅲ. 학교폭력에 관한 입법적 대응 19
• 1. 회복적 정의에 기반한 입법 19
• A. 노르웨이 19
• B. 영국 21
• C. 오스트레일리아 23
• 2. 응보적 정의에 기반한 입법 24
• A. 일본 24
• B. 한국 26
• 3. 절충주의적 입법 30
• A. 미국 30
• Ⅳ. 학교폭력에 관한 각국의 정책적 대응 38
• 1. 노르웨이 38
• A. 학교폭력 근절 캠페인 38
• B. 매니페스토 운동 41
• C. 올베우스 프로그램 44
• D. Zero 프로그램 47
• E. 가치교육 프로젝트 48
• 2. 미국 49
• A. 시카고의 학교폭력 예방 50
• B. 미네소타의 학교폭력 예방 및 대처 프로그램 51
• C. 뉴욕의 RCCP 52
• 3. 영국 55
• A. 셰필드 프로젝트 55
• B. ABC 정책 60
• C. 정부차원의 노력 60
• 4. 일본 63
• A. 일본의 주요 학교폭력 대책 64
• B. 후쿠오카현 이지메 종합대책 67
• C. 군마겐의 이지메 방지를 위한 학생지도 매뉴얼 74
• 5. 오스트레일리아 76
• A. 오스트레일리아의 학교폭력 실태 76
• B. 학교폭력을 대처하기 위한 정책적 추진 80
• 6. 한국 85
• A. 기존 대책의 문제점 86
• B. 정부의 새로운 종합 대책 87
• C. 학교폭력 종합대책의 추진 성과 88
• Ⅴ. 학교현장의 회복적 정의 실천방안 91
• 6. 정책당국 수준의 실천방안 91
• A. 학교폭력 정책기조의 재구축 91
• B. 안전한 학교시설 조성 92
• C. 예방적 접근 92
• D. 국가수준의 갈등전환 커리큘럼 신설 93
• E. 회복적 정의 실천 프로그램 도입 95
• 2. 단위학교 수준의 실천방성 97
• A. 총체적 학교접근(whole-school approach) 문화 형성 97
• B. 회복적 정의에 기반한 생활지도 98
• Ⅵ. 요약 및 결론 101
• 참 고 문 헌 106