혁신학교 교무분장조직 운영 연구|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Study of Running Innovation School Affair Organization

Lee, Ho Jung
Elementary Education Administration
Graduate School of Education

Reorganization of a school unit is to unite school`s personnel and material resource under the direction to teach cultivate and teach personality and creativity. Through a current school organization`s general reexamination and other school`s organization system examination, develop an efficient organization system response to new demand is inevitable.
In innovation school, reorganization of school affair organization which is a center of the school organization to improve class method and liberalization of curriculum, is inevitable, because school unit school affair reorganization should be utilized school`s personnel and material resources efficiently under the direction of its original purpose which develop an cultivate personality and creativity.
In this point, to know the awareness, communication level, level of dedication to the organization between innovation school and common school teachers means a lot.
The purpose of this research is, through the research of elementary innovation school affair organization, research and analyse the thoughts of innovation school teachers and regular school teacher about its problem and remedy, analyse communication level, level of dedication to the organization. To achieve the purpose of research, detailed study plans are following.
First, how do current innovation elementary and junior high schools` school affiar organization in Gyunggi-do area working?
Second, how do teachers who are currently working in innovation school think about current working school`s school affair organization?
Third, compare to teachers in regular schools, how are awareness, communication level, level of dedication to the organization of innovation school teachers?
To solve subject for inquiries above, since March, 2011, conducted a survey of 210 people, 10 designated innovation schools and 210 people in 10 common schools in Gyunggi-do area, used total 390 for analysing materials.
Process of this research material calculated Cronbach α value and technological statistics using SPSS 18.0 program, accomplished independent sample t verification and one-way ANOVA, Cross Tabulation.
First, teachers in regular schools have negative attitudes toward administration task oriented current school affair organization, on the other hand teachers in innovation schools have positive attitudes toward curriculum oriented, year oriented school affair organization, this support the argument that current administration task oriented organization should be changed to curriculum oriented organization.
Second, innovation school affair organization have different look from previous organization. It changed to curriculum or year oriented. If current regular school affair organization was an administration centered organization under government centralist control or order and regulation centered bureaucracy organization, innovation school on the other hand, in order for teachers to immersed in teaching, minimize the administrative task and reinforce the year organization.
Third, the form of organization changes, however, teachers still think there are too many administrative tasks and miscellaneous works, and the reason for that is administrative demand from superior authority.
In innovation school, due to a special budget support, 3 to 5 administration agents are placed, but teachers still handled the works by themselves, compare to previous workload they think it decreased, but assignment teachers and high experienced teachers` workload have not been decreased much.
These result came because, in spite of reform of school affair and the effort to place administration agent, there is not much difference of workload between previous organization and innovation school affair organization, therefore, to achieve the purpose of innovation school, it must be solved.
Forth, the most desirable school`s school affair organization form that teachers recognize was curriculum and year oriented, to do so, must reinforce the exclusive responsibility system and reinforce the course tutor and guidance counselor, because in school education the most important thing is course study and life guidance. Moreover, separate curriculum organization and administration organization completely and exclude the teacher in charge from administrative task should be considered as well. Administrative tasks should composed with teachers who don`t have task of teacher in charge, place administration helpers, and teachers who are in charge should concentrate with teaching and life guidance.
Fifth, in communication level, innovation school teachers had a higher level of communication level than regular school teachers. This comes from most of innovation schools run the school affair meeting as legislative organ and teachers suggested the case by themselves, however innovation school teachers have low recognition for message delivery among teachers, hence it could be a factor that hinder communication among teachers, various measures to enhance accuracy is necessary.
Sixth, compare devotion to group of regular school teachers and innovation teachers, innovation school teachers had higher devotion level to group. This is because most of teachers when they move to inside or outside of jurisdiction, they applied to designated innovation schools, they have higher level of satisfaction with current school affair organization system. Compare to regular schools innovation school teachers had higher will to stay in current school, but statistically there was no significant difference, hence various materials to improve innovation school teachers devotion to a group is necessary.
In its final, innovation school teachers recognize current school affair organization curriculum and year oriented compare to regular sch

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국문 초록 (Abstract)

국문초록

혁신학교 교무분장조직 운영 연구

초등교육행정 전공
이 호 정

학교 단위의 조직 개편은 인성과 창의성을 함양할 수 있도록 가르치고 지도할 수 있는 방향으로 주어진 학교의 인적·물적 자원을 결합하기 위한 것이다. 현행 학교조직에 대한 전반적인 재검토와 타교의 조직 체계 점검을 통해, 새로운 수요에 대응하는 효율적인 조직 체제를 형성하는 일이 불가피한 것이다.
혁신학교에서는 교육과정의 자율화와 수업방법의 개선을 위한 학교 조직의 중심인 교무분장 조직의 개편이 불가피하다. 왜냐하면, 학교 단위의 교무분장 조직 개편은 혁신학교 원래의 취지인 인성과 창의성을 함양할 수 있도록 가르치고 지도할 수 있는 방향으로 주어진 학교조직의 인적·물적 자원을 효율적으로 활용할 수 있어야 하기 때문이다.
이 점에서 혁신학교와 일반학교의 교사들 간의 교무분장에 대한 인식과 의사소통수준, 조직헌신도를 알아보는 것은 큰 의미가 있다고 생각한다.
본 연구의 목적은 초등학교 혁신학교 교무분장조직 운영 연구를 통해 교무 문장의 운영 실태와 문제점 및 개선 방안에 대한 일반학교와 혁신학교 교사들의 인식을 조사, 분석하고 일반학교와 혁신학교 교무분장에 관한 의사소통수준과 조직헌신도를 분석하는 것이다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 현재 경기도에 분포하고 있는 혁신학교 중 초등학교의 교무분장조 직형태는 어떻게 운영되고 있는가?
둘째, 혁신학교에 근무하고 있는 교사들은 현 근무교의 교무분장 조직을 어떻게 인식하고 있는가?
셋째, 일반학교에 근무하고 있는 교사와 비교하여 보았을 때, 혁신학교 교 사들은 조직헌신의 정도와 의사소통의 수준에 어떠한 차이를 보이 는가?
이상의 연구문제를 해결하기 위하여 경기도 소재의 2011년 3월부터 지정된 혁신학교 10개교 210명, 일반학교 10개교 210명를 대상으로 표집을 실시하였으며 총 390부를 분석 자료로 사용하였다.
본 연구 자료의 처리는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 Cronbach α 값과 기술적 통계치를 산출하였으며, 독립표본 t검증과 일원변량분석(One-way ANOVA), 교차분석(Cross Tabulation)을 실시하였다.
첫째, 일반학교 교사들은 현 근무교의 행정업무 중심의 교무분장 조직에 대하여 부정적인 반연 혁신학교 교사들은 교육과정 중심, 학년 중심의 교무분장 조직에 대하여 긍정적으로 인식하고 있다. 이는 결국 현행의 행정업무추진 위주의 교무분장 조직에서 교육과정 운영 중심의 교무분장으로 변해야 한다는 선행연구들의 주장을 뒷받침 하고 있다.
둘째, 혁신학교의 교무분장 조직은 학교의 특성상 이제까지의 조직과는 다른 모습을 보이고 있다. 교무분장 조직이 교육과정 중심이나 학년중심으로 개편되었다. 현행 일반학교의 교무분장 조직이 정부의 중앙집권적인 명령과 통제 위주의 관료제하에 행정중심 조직이라면 혁신학교에서는 교사가 학생들 가르치는 일에 몰두할 수 있도록 행정업무를 간소화하고 학년조직을 강화하는 방향으로 개편되었다.
셋째, 이렇게 조직형태가 변화하고 있지만 교사들은 여전히 행정업무 및 잡무가 많다고 인식하고 있으며, 그 원인은 상급기관의 행정요구 때문이라고 지적하고 있다. 혁신학교에는 특별 예산이 지원되어 3~5명의 행정요원이 배치되어 있으나 여전히 교사들이 직접 업무처리를 하고 있었으며, 기존의 업무량과 비교하여 줄었다고 인식하고 있지만 보직교사와 고경력 교사들의 업무량은 크게 줄어들지 않았다. 이러한 결과는 교무분장의 형태가 변하고 행정요원을 배치하는 노력에도 불구하고 이전의 조직에서의 교사가 감당해야 할 업무의 총량과 혁신학교 교무분장 조직에서 교사가 감당해야 할 업무의 총량에는 큰 차이가 없기 때문이다. 따라서 혁신학교의 목적을 이루기 위해서는 반드시 해결해야할 것이다.
넷째, 교사들이 인식하는 학교의 가장 바람직한 교무분장조직 형태는 교육과정 중심, 학년 중심이며, 이를 위해 업무전담제를 강화해야 하며 교과지도와 생활지도조직을 함께 강화하는 방향으로 운영되어야 한다. 왜냐하면 학교교육에서 가장 중요한 것은 교과지도와 생활지도이기 때문이다. 더 나아가 교과조직과 행정조직을 완전히 분리하여 담임교사는 행정업무에서 제외시키는 방안도 모색되어야 한다. 행정업무는 담임업무가 없는 교사로 구성하여 행정보조요원을 배치하여 처리하고 담임교사는 수업과 생활지도에 전념하도록 해야 할 것이다.
다섯째, 일반학교와 혁신학교 교사들의 의사소통 수준을 살펴보았을 때, 혁신학교 교사들의 의사소통 수준이 높았다. 이는 대부분의 혁신학교에서 교무회의를 의결기관화 하여 운영하고 교사가 직접 안건이 발제하는 등의 노력에서 비롯되었다고 추정할 수 있다. 하지만 혁신학교 교사들은 교사들 간에 전해야 할 메시지를 정확하고 명료하게 전달하고 있다고는 상대적으로 낮게 인식하고 있었다. 따라서 교사 간 의사소통을 저해하는 요소가 될 수 있기 때문에 정확성을 높일 수 있는 다

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