초등학교 3학년을 대상으로 무용/동작심리치료 프로그램을 활용한 학교폭력예방 프로그램의 효과 = The Effects of School Violence Prevention Program Through Dance/Movement Psychotherapy Program for The Third Grade Students in Elementary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, the problem of school violence is being regarded as an important and serious social problem. The main target of the school violence moves from middle school/high school students to elementary school students. However, the biggest problem is that there is a high possibility for them to commit a serious delinquency and a criminal act in their adolescence and adulthood unless there's any early intervention for them. Therefore, the prevention and the countermeasure for school maladjustment and aggressive behavior in their childhood are being sought after, whereupon this research attempts to verify the effect of school adaptation, self-esteem and aggression on the 3rd grade elementary school students with a violence prevention program using a dance/movement psychotherapy.
The target of this research is the 3rd grade, 147 students of B elementary school in Seoul, Korea. Experiment group consists of class 2, 3 and 6, totall 73 students. The control group consists of class 1, 4 and 5, totall 74 students. The violence prevention programs of 5 sessions through dance/movement psychotherapy program have been performed for each class of experiment group from Sep. 27, 2012 to Nov. 01, 2012, during 40 minutes, once a week.
This research, based on 'Violence Prevention Through Movement & Pro-Social Skills' (Cornblum, 2002), has applied one topic to each session as the objective using a violence prevention program through dance/movement psychotherapy program. These 5 topics are Spatial Awareness, Self-Control and Stress Management, Awareness of and Response to Dangerous Situations, Building Empathy and Managing Anger. Each topic consists of the review of main concept & activity in previous session, main activities development and the topic-discussion.
For this research, the juvenile self-reported school adaptation scale, self-esteemed scale, aggression scale and teacher-child rating scale have been applied and the change has been measured using pre- and post-test. In result, it was not achieved a statistically significant result in school adaptation, self-esteem, aggression, however, it was verified in rating by teacher for the violence prevention program through dance/movement psychotherapy program to effect significantly to a whole juvenile school life.
Through the outcome of this research, it was found that the school violence prevention program through dance/movement psychotherapy program affirmatively affects the 3rd grade children of elementary school. For that reason, I would like to suggest that violence prevention program of which body movement approach is emphasized, is to be developed continuously for elementary school students.

국문 초록 (Abstract)

최근 학교폭력 문제는 심각한 사회 문제로 중요시되고 있으며, 폭력의 주요 대상이 중·고등학생에서 초등학생으로 변화하고 있다. 그러나 더 큰 문제는 이들에 대한 초기개입이 이루어지지 않을 경우 청소년기와 성인기에 심각한 비행과 범죄행동을 일으킬 가능성이 높다는 것이다. 따라서 아동기의 학교 부적응 및 공격적 행동에 대한 예방과 대책이 요구되어지고 있다. 이에 본 연구에서는 초등학교 3학년을 대상으로 무용/동작 심리치료를 활용한 폭력예방 프로그램을 실시하여 학교적응, 자아존중감, 공격성에 대한 효과를 검증하고자 한다.
본 연구의 대상자는 서울시 소재의 B초등학교 3학년 147명으로, 실험집단은 2반, 3반, 6반의 73명, 통제집단은 1반, 4반, 5반의 74명으로 구성하였다. 실험집단의 각 학급은 2012년 9월 27일부터 11월 1일까지 주1회 40분씩 총 5회기의 무용/동작 심리치료 프로그램을 활용한 폭력예방 프로그램을 시행하였다.
본 연구는 Kornblum(2002)의 ‘Violence Prevention Through Movement & Pro-Social Skills'를 바탕으로 재구성하여 무용/동작 심리치료 프로그램을 활용한 폭력예방 프로그램으로, 매 회기마다 한가지의 주제를 단기목표로 적용하였다. 5가지의 주제는 공간 인식(Spatial Awareness), 자기조절과 스트레스 관리(Self-Control and Stress Management), 위험한 상황에 대한 인식과 반응(Awareness of and Response to Dangerous Situations), 공감형성(Building Empathy), 분노조절(Managing Anger)이다. 각 주제는 이전 회기의 주요 개념 및 활동 복습, 주제 활동 전개, 주제에 대한 토의로 프로그램을 구성하였다.
본 연구를 위하여 아동의 자기보고식 학교적응 척도, 자아존중감 척도, 초등학생용 공격성 척도, 교사용 아동평정(T-CRS: Teacher-Child Rating Scale)을 사용하였고, 이는 모두 사전/사후에 검사를 시행하여 변화를 측정하였다. 그 결과 학교적응, 자아존중감, 공격성에서는 통계적으로 유의미한 결과를 얻지 못하였으나, 교사용 아동평정에 대하여 하위영역 중 수줍음-불안을 제외한 외현화 문제, 학습문제, 좌절-인내, 자기주장기술, 과제지향 그리고 또래관계기술에서 유의미한 결과를 얻었다.
연구의 결과를 통해서 무용/동작 심리치료 프로그램을 활용한 폭력예방 프로그램이 초등학교 3학년 아동에게 부분적으로 긍정적인 영향을 미치므로 초등학생을 위한 신체움직임 접근의 측면이 강조된 폭력예방 프로그램이 지속적으로 개발되어야 함을 제시하는 바이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 아동의 학교폭력과 신체움직임 접근 = 8
• 1) 아동의 학교적응, 자아존중감, 공격성 = 8
• 2) 아동의 신체움직임 특징 = 13
• 3) 아동의 학교적응, 자아존중감, 공격성에 대한 신체움직임 접근 프로그램 = 16
• 2. 무용/동작심리치료와 학교폭력예방 프로그램 = 18
• 1) Violence Prevention Through Movement & Pro-Social Skills 프로그램 = 18
• 2) 자기인식 및 자기조절을 활용한 무용/동작심리치료 = 25
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구 대상 = 30
• 2. 연구 절차 = 31
• 3. 연구 도구 = 31
• 1) 학교적응 척도 = 31
• 2) 자아존중감 척도 = 32
• 3) 초등학생용 공격성 척도 = 33
• 4) 교사용 아동 평정 척도(Teacher-Child Rating Scale: T-CRS) = 34
• 5) 무용/동작심리치료를 활용한 학교폭력예방 프로그램 = 37
• (1) 무용/동작심리치료 프로그램을 활용한 학교폭력예방 프로그램의 진행 = 37
• (2) 무용/동작심리치료 프로그램을 활용한 학교폭력예방 프로그램의 구성 및 내용 = 38
• 4. 자료 분석 = 45
• Ⅳ. 연구결과 = 47
• 1. 집단 간 사전 동질성 검증 결과 = 47
• 2. 무용/동작심리치료 프로그램이 아동의 학교적응, 자아존중감, 공격성에 미치는 효과 = 48
• 1) 무용/동작심리치료 프로그램이 학교적응에 미치는 효과 = 48
• 2) 무용/동작심리치료 프로그램이 자아존중감에 미치는 효과 = 49
• 3) 무용/동작심리치료 프로그램이 공격성에 미치는 효과 = 49
• 3. 무용/동작심리치료 프로그램이 교사의 아동평정에 미치는 효과 = 50
• 4. 집단 간 사후 차이점수 검증 결과 = 53
• Ⅴ. 논의 = 55
• 1. 결과에 대한 논의 = 55
• 2. 연구의 제한점 및 제언 = 59
• 참고문헌 = 61
• 부록 = 70
• <부록 1> 학교적응 척도 = 70
• <부록 2> 자아존중감 척도 = 74
• <부록 3> 공격성 척도 =75
• <부록 4> 교사용 아동 평정(T-CRS) = 78
• <부록 5> 위험 신호 찾기 = 81
• <부록 6> 분노 신호 찾기 = 82
• <부록 7> ‘네가지’ 자기조절 & ‘올바르게 화내는 방법’ 문장 만들기 = 83
• ABSTRACT = 84