사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습에 미치는 영향 = Influence of Social Support, Academic Self-Efficacy and Self-Determining Motivation on Self-Regulated Learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 사회적지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
이러한 연구목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 사회적지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습 변인들에 대한 남학생과 여학생 간에 차이는 있는가?
2. 사회적지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습 사용을 어느 정도 예측할 수 있는가?
본 연구는 전라남도 목포에 거주하는 중학생 316명을 연구대상으로 하였으며, 연구문제의 해결을 위해 수집된 자료의 처리는 SPSS통계프로그램을 이용하여 분석하였다.
본 연구를 위하여 사용된 측정도구는 네 가지로 사회적 지지 검사와 학업적 자기효능감 검사, 자기결정동기 검사, 자기조절학습전략 검사이다.
남․녀 간의 평균에서 차이를 보이는지 알아보기 위하여 t-분석을 사용하였고, 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기와 자기조절학습과의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률상관계수를 구하였으며, 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습을 어느 정도 예측하는지 검증하기 위하여 중다회귀분석을 사용하였다.
연구문제에 따른 자료분석의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 사회적지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습 변인에서 남학생과 여학생 간의 차이를 비교한 결과, 사회적지지 중 정서적 지지, 평가적 지지, 물질적 지지에서 여학생 집단의 평균이 남학생 집단의 평균보다 유의하게 높았다. 학업적 자기효능감 중 과제난이도 평균에서 성별차이가 나타났는데 남학생이 여학생보다 유의하게 높았다. 자기결정동기 중 부과된 원인, 확인된 원인은 여학생보다 남학생의 점수가 높았으며, 내재적 원인은 여학생의 점수가 높은 것으로 드러났다. 자기조절학습은 남학생과 여학생의 차이는 비교적 뚜렷하지는 않았지만, 동기조절에 있어 남학생보다 여학생의 점수가 높은 것으로 드러났다.
둘째, 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기, 자기조절학습과의 상관관계를 분석한 결과, 사회적 지지의 하위변인 모두 유의한 정적 상관을 나타냈다. 학업적 자기효능감은 인지전략, 메타인지전략, 동기조절, 행동조절 모두 자기조절효능감과 가장 높은 상관을 보였으며, 자기결정동기 하위변인 역시 모두 유의한 정적 상관을 나타냈다. 이러한 경향성은 남․녀 집단 모두 같았다.
셋째, 자기조절효능감은 인지전략, 메타인지전략, 행동조절전략에 대해 가장 강력하게 예측력을 가지는 변인으로 나타났으며, 자기결정동기 중 남학생 집단에서는 내재적 원인이 동기조절전략을 유의하게 예측하였고, 여학생 집단에서는 외재적 원인이 동기조절전략을 유의하게 예측하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify how social support, academic self-efficacy, self-determining motivation affect self-regulated learning.
For the research the purposes of researches are as follows.
1. Is there difference between boys and girls for the variables of academic self-efficacy, self-determined motivation which have an effect on self-regulated learning.
2. Can you predict how useful social support, academic self-efficacy, self-determined motivation influence self-regulated learning? In this study, 316 junior high school student living in Mokpo, South Jeolla Province were selected towards research and materials are collected for the research of problem solving process using the SPSS statistical program. T-analysis was used to verify statistical differences between boys and girls, Pearson's product-moment correlation coefficient was used to learn the degree of correlations among variables, and multiple regression is used to analyze the causal relationship between the variables of speculation.
The results of the analysis of the research data can be summarized as follows.
First, as a result of comparing the difference between boys and girls towards social support, academic self-efficacy and self-determined motivation in self-regulated learning variables, the average of the female group was significantly higher than the average of male group, especially in the social support, emotional support, appraisal support, and material support. there is also gender difference in academic self-efficacy of the average of task difficulty, the boys were significantly higher than the girls in the imposed cause and identified cause of self-determined motivation, and the girls were much higher than the male in intrinsic motivation. however It doesn't show the obvious difference between the boys and girls in self-regulated learning, and the girls received higher score than the boys in the control of motivation .
Second, as the result of the analysis related to social support, academic self-efficacy, self-determination, motivation, and self-regulating learning, all sub-variables of social support were so meaningfully positive co-related. It also showed that Cognitive strategies, meta-cognitive strategies, motivation adjustment and behavioral adjustment were the highest co-related with academic self-efficacy. the sub-variables of self-determined motivation were significantly positive co-related as well. These trends seemed to be the same in both boys and girls.
Third, as the results of analysis of how the social support, academic self-efficacy, and self-determined motivation affected self-regulated learning, the self-efficacy seemed to have the most remarkably predictive qualities towards cognitive strategies, meta-cognitive strategies, behavioral control strategies. and it is also significantly predicted that the boys are motivated by intrinsic motivation and the girls are motivated by extrinsic motivation.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ABSTRACT
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 2
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 사회적 지지 4
• 2. 학업적 자기효능감 8
• 3. 자기결정동기 14
• 4. 자기조절학습 21
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 측정도구 30
• 3. 자료수집 절차 34
• 4. 분석방법 35
• Ⅳ. 연구결과 36
• 1. 성별에 따른 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기와 자기조절학습의 차이 36
• 2. 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기와 자기조절학습과의 관계 39
• 3. 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습에 미치는 영향 43
• Ⅴ. 논의 54
• 1. 성별에 따른 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기와 자기조절학습의 차이 54
• 2. 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기와 자기조절학습과의 관계 55
• 3. 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 자기결정동기가 자기조절학습에 미치는 영향 56
• Ⅵ. 결론 및 제언 59
• 참고문헌 61
• 국문초록 69
• 부록 70