학령기 아동의 학교생활적응과 어머니의 양육행동 간 관계: 두려움과 의도적 통제의 매개효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 어머니의 자율성 지지 및 관여 양육행동과 아동의 학교생활적응 간의 관계에서 아동의 두려움 및 의도적 통제의 매개효과를 검증하였다.
이를 위해 인천에 소재하고 있는 3곳의 초등학교 5학년 남ㆍ여학생 300명을 대상으로 각 변인에 대한 척도에 답하도록 하였다. 어머니의 자율성 지지 및 관여 양육행동을 알아보기 위해 부모에 대한 지각 척도(POPS) 중 어머니에 해당하는 문항들을 사용하였고, 아동의 학교생활적응을 측정하기 위해 학교생활적응척도(SA)를 사용하였으며, 아동의 두려움 및 의도적 통제를 측정하기 위해 초기 청소년 기질 척도 개정판(EATQ-R)을 사용하였다.
본 연구의 자료처리는 SPSS 18.0을 사용하였고, 각 변인들 간의 상관을 산출하고, 매개효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny (1986)가 제안한 매개효과 검증 절차를 사용하였으며, 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Sobel 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 각 변인간의 상관을 분석한 결과 학령기 아동의 학교생활적응은 어머니의 자율성 지지 및 관여 양육행동과 대부분 유의한 정적 상관관계를 보였고, 아동의 두려움 및 의도적 통제와도 유의한 정적 상관관계를 보였다. 세부적으로 살펴보면, 어머니의 자율성 지지는 학교생활적응의 하위요인 중 교사관계와 교우관계와는 유의한 상관을 나타내지 않았다.
둘째, 어머니의 자율성 지지 및 관여 양육행동이 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 아동의 두려움의 매개효과가 나타나지 않았다. 이는 두려움의 억제적인 특성이 긍정적 혹은 부정적인 결과를 동시에 이끌어 내기 때문에 한쪽 방향으로 더 우세한 영향을 주지 못한 것으로 그 원인을 추론해 볼 수 있다.
셋째, 어머니의 자율성 지지 및 관여 양육행동이 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 과정에서 아동의 의도적 통제가 대부분 완전 매개하는 것으로 나타났다. 이는 어머니의 자율성 지지 및 관여 양육행동이 아동의 의도적 통제를 통해서 아동의 학교생활적응에 영향을 미치고 있다는 것을 시사한다.
이러한 결과로써 아동이 적응적으로 학교생활을 하도록 도움을 주기 위한 부모의 개입, 더 나아가 치료적 개입에 있어서, 아동의 의도적 통제를 발달시키는 것이 중요하다는 함의를 갖는다. 끝으로 본 연구의 의의와 제한점을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the mediation effects of children's temperament on the relations between children's school adjustment and mother's autonomy support and involvement.
For this study, the subjects were 300 students sampled from 5th grade of three elementary schools in Incheon. The students were asked to fill out a questionnaire on fear and effortful control items selected from the Early Adolescent Temperament Questionnaire-Revised(EATQ-R), mother's autonomy support and involvement scales of Perceptions of Parents Scales(POPS), and School Adjustment(SA).
The data were analyzed with Pearson's correlation, hierarchical regressions, and testifying procedures for the mediation effect which was offered by Baron and Kenny (1986) using SPSS 18.0.

The results of the study are as follows:
First, children's school adjustment show positive correlations both with mother's autonomy support and involvement and children's fear and effortful control in general.
Second, there is no mediation effect of children's fear on the relation between mother's autonomy support and involvement and children's school adjustment. The lack of mediation effects of fear can be explained by the fact that fear characteristics, such as inhibition behavior, can cause both positive or negative outcomes.
Third, children's effortful control has mediation effects on the relations between children's school adjustment and mother's autonomy support and involvement. It implies that mother's autonomy support and involvement indirectly influence on children's school adjustment through children's effortful control.
In conclusion, it is important for parents to offer autonomy support for their children and involve in their children's daily events, which enhance their children's effortful control for him or her to adjust school life.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어정의 5
• 1) 자율성 지지 및 관여 양육행동 5
• 2) 학교생활적응 5
• 3) 두려움 및 의도적 통제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학령기 아동의 학교생활적응 7
• 2. 양육행동 8
• 1) 양육행동 8
• 2) 자율성 지지 9
• 3) 관여 10
• 4) 양육행동(자율성 지지 및 관여)과 학교생활적응 간의 관계 11
• 3. 기질 12
• 1) 기질 12
• 2) 두려움의 정의 12
• 3) 의도적 통제의 정의 및 발달 14
• 4) 두려움과 학교생활적응 간의 관계 16
• 5) 의도적 통제와 학교생활적응 간의 관계 17
• 6) 부모의 양육행동과 학령기 아동의 학교생활적응의 관계에 대한 학령기 아동의 두려움 및 의도적 통제의 매개역할 18
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 측정도구 20
• 1) 어머니의 자율성 지지 20
• 2) 어머니의 관여 20
• 3) 두려움 20
• 4) 의도적 통제 21
• 5) 학교생활적응 21
• 3. 연구 절차 22
• 4. 자료분석방법 22
• Ⅳ. 연구 결과 24
• 1. 측정 변인들의 기술 통계 24
• 2. 측정 변인들 간 상관관계 25
• 3. 어머니의 양육행동과 학교생활 간 두려움 및 의도적 통제의 매개효과 26
• 1) 어머니의 자율성 지지와 학교생활적응 간 두려움의 매개효과 26
• (1) 어머니의 자율성 지지와 교사관계 간 두려움의 매개효과 26
• (2) 어머니의 자율성 지지와 교우관계 간 두려움의 매개효과 26
• (3) 어머니의 자율성 지지와 학교수업 간 두려움의 매개효과 26
• (4) 어머니의 자율성 지지와 학교규칙 간 두려움의 매개효과 27
• 2) 어머니의 관여와 학교생활적응 간 두려움의 매개효과 27
• (1) 어머니의 관여와 교사관계 간 두려움의 매개효과 27
• (2) 어머니의 관여와 교우관계 간 두려움의 매개효과 27
• (3) 어머니의 관여와 학교수업 간 두려움의 매개효과 27
• (4) 어머니의 관여와 학교규칙 간 두려움의 매개효과 28
• 3) 어머니의 자율성 지지와 학교생활적응 간 의도적 통제의 매개효과 28
• (1) 어머니의 자율성 지지와 교사관계 간 의도적 통제의 매개효과 28
• (2) 어머니의 자율성 지지와 교우관계 간 의도적 통제의 매개효과 28
• (3) 어머니의 자율성 지지와 학교수업 간 의도적 통제의 매개효과 29
• (4) 어머니의 자율성 지지와 학교규칙 간 의도적 통제의 매개효과 30
• 4) 어머니의 관여와 학교생활적응 간 의도적 통제의 매개효과 31
• (1) 어머니의 관여와 교사관계 간 의도적 통제의 매개효과 31
• (2) 어머니의 관여와 교우관계 간 의도적 통제의 매개효과 32
• (3) 어머니의 관여와 학교수업 간 의도적 통제의 매개효과 33
• (4) 어머니의 관여와 교사관계 간 의도적 통제의 매개효과 34
• 5. 논의 및 결론 35
• 참고문헌 40
• 부록 49
• ABSTRACT 60
• 감사의 글 62