반성적 사고를 강화한 STEP에 대한 부모의 경험 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine parental experiences of participation in the group dialogue, based on the Systematic Training for Effective Parenting(STEP) program. STEP is a widely recognized parent education program, and it is modified, in this study, by strengthening the component of reflective thinking and active praticipation on the parts of parents, in response to the call for changes in parent education.. The researcher in this study who has been a long time parent educator of STEP program, ran the program for 8 times, with 11 participants. The followings are three research questions with their respective findings.

1. What are the patterns of participation among parents in the modified STEP program?

In this study, the STEP program was modified. The component of reflective thinking was strengthened by asking participants to write reflective journal after each meeting, in order to encourage them to look back, analyze and self-evaluate their own personal experiences as adult learners, and eventually produce generalizable results. And the parents were urged to take part in the group dialogue as active participants and owner of their experiences.
In the beginning phase of the program, some of the parents became interested but felt uncomfortable with this new type of meeting, and some others complained that it wasn't fresh enough to meet their expectations. Thus, the group overall showed hesitation in participation. When this phase was over, the parents tried to contribute to the meeting, even sporadic and impromptu. This middle phase was characterized by all different patterns of participation, ranging from passively listening to the group talk to actively suggesting the themes for discussion in the meeting. They made use of their knowledge and gave opinions during the group discussion, but they were still largely reliant on the researcher/parent educator as the leader of the group dialogue. Toward the end of this program, however, they gradually got accustomed to the new type of parental participation, and immersed themselves in the discussion about the selected themes. They made arguments and counter-arguments, and the conversation became increasingly dynamic so that they could reach a group consensus in that course.

2. What difficulties do parents express during their participation in the STEP program?

Parents expressed difficulties in balancing conflicts between parents themselves who focuses only on meeting children's physical and physiolosical needs, thinking that they were just kids, and children who wants to be regarded as beings with equal rights. They also found it difficult to balance between their own needs as independent social beings and as parents to their children who needs to be taken care of. Another difficulty they faced was that it's not easy to accommodate their children's different needs when there are more than two children,, and they weren't good at their own emotional regulation in that situation.

3. What does the experience of participation in the program mean for parents?

First, the parents were comforted and empathic toward one another while they shared their difficulties in parenting through the new way of parenting program, and they shared their knowledge and information as well, which made it possible for them to build mutually supportive relationships.
Second, the participation experience itself served as a bridge between what they read about parenting and what they do in real life as parents. They could overcome the sense of frustration that are stemmed from the gap between the reality and the perfectly ideal prescriptions from parenting books, by sharing their experiences and finding appropriate way of filling the gap. Thus, they reflected on their own parenting and tried to examine their own attitude by distancing themselves.
Finally, the parents could resolve their parenting problems as an active and independent learner by way of participating in the group dialogue.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 체계적인 부모교육프로그램(SystematicTrainingforEffectiveParenting:STEP)을 기반으로 한 부모 대화모임을 운영하면서, 그 과정에 참여한 부모들의 경험을 살펴보고자 한다. STEP은 널리 인정받는 부모 교육 프로그램의 하나로, 본 연구에서는 부모교육의 변화 필요성에 부응하여, 반성적 사고의 요소를 강화시키고 부모의 참여를 강조하는 방향으로 STEP 프로그램을 변형시켜 운영하였다. 본 연구의 연구자는 STEP 프로그램을 운영한 경험이 많은 부모교육자이며, 본 연구를 위하여 모집된 11명의 학부모를 중심으로 총 8회의 부모모임을 운영한 바 있다.
본 연구의 목적을 위하여 설정된 구체적인 연구문제와 그 결과는 다음과 같다.

1. STEP의 변형적용 과정에서 드러난 부모참여자들의 참여방식은 어떠한가?

본 연구는 기존 STEP에 저널쓰기를 추가하여 반성적 사고를 강화하였고, 이를 통해 부모참여자들이 성인학습자로서 개인적인 경험에 대하여 분석하고 평가하는 사고를 통하여 일반화를 시도하도록 하였다. 또한 부모들이 주체적으로 대화에 참여하며 모임을 만들어 나가도록 격려하였다.
처음에는 참여자들이 이와 같은 새로운 형태의 부모교육 모임에 흥미를 보이면서도 불편함을 드러내거나, 오히려 기대만큼 충분히 새롭지 못한 진행방식에 불만을 표하는 이들도 있었고, 이로 인해 대화모임에 참여하기를 주저하는 모습이었다. 이러한 갈등 속에서도 부모들은 점차 중반에 이르러 다소 산발적이고 즉흥적이기는 했으나 참여 시도가 발견되기 시작했다. 각기 다른 성격과 경험을 지닌 다양한 참여 방식이 혼재되어 있는 이 모임 과정에서 부모들은 자신들의 지식과 견해를 공동의 대화에 제공하는 방식으로 참여를 하고 있었지만, 대화의 과정에서 아직 연구자인 부모교육자와 교재에 많이 의존하고 있었다. 그러나 부모참여자들의 고민을 중심으로 토론해 나가는 새로운 부모교육 형식이 점차적으로 익숙해져가는 후반에 이르러는 관심 주제를 중심으로 대화가 더욱 몰입되었다. 상반된 의견에는 반론이 제기되는 등 대화가 역동적인 패턴으로 운영되었고, 구성원들 간 상호교류를 통한 임시적 합치점을 공동으로 구성해 나갔다.

2. STEP의 변형적용 과정에서 드러난 부모들의 자녀 양육의 어려움은 무엇인가?

부모들은 자녀들을 하나의 인격체로 보기보다 기본적이고 신체적인 욕구를 채워주는데 주력하며 아이로만 보려는 태도와 민주적인 양육을 요구하는 자녀들 사이에 의견이 상충하는 어려움을 드러냈다. 그러는 과정에서 부모들은 한 여성(인간)으로 혹은 부모 개인으로서의 욕구와 양육자로서의 책임감 간에 균형을 잃고, 고민하며 갈등하기도 했다. 한편 또 다른 자녀들 사이에서의 서로 다른 욕구들을 어떻게 조율해야 할지에 대한 어려움과 부모 참여자들로 하여금 감정을 조절하는데 미숙함을 토로하기도 하였다.

3. 부모 대화모임의 참여경험이 부모 참여자에게 어떤 의미인가?

첫째, 새로운 형식의 부모교육을 경험하면서 부모 참여자들은 자녀 양육에서의 어려움을 나누는 과정만으로도 위로받으며 공감대를 형성해 갔고, 부모들이 가지고 있는 지식과 정보를 제공하는 상호 협력적 합치점을 찾아갔다. 둘째, 부모 대화모임 참여경험은 실천으로 가는 과정적인 요소로서의 역할을 하였다. 이상적이고 완벽한 양육서로 인해 좌절을 겪었던 부모가 자신의 경험담을 나누는 과정에서 부모참여자들 자신에게 적합한 방법을 찾아 가며 이상적인 양육서가 주는 좌절감을 회복해 갔다. 그러면서 부모참여자들은 부모자신의 양육태도를 반성적으로 돌아보고 부모 자신의 태도를 객관화해 나갔다. 마지막으로 부모 참여자들은 대화를 나누는 과정을 통해, 능동적이고 주체적인 입장에서 부모-자녀간의 어려움을 해결하려 했다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. STEP 부모교육 프로그램 = 6
• 2. 부모교육의 변화 = 7
• 1) 부모교육의 목적 = 7
• 2) 부모교육에서 부모참여로 = 8
• 3) 개별화된 프로그램 = 10
• 3. 반성적 사고와 부모교육 = 11
• 1) 성인학습과 부모교육 = 11
• 2) 부모교육과 반성적 사고 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 = 15
• 2. 연구방법 = 18
• 3. 연구절차 = 19
• 4. 자료수집 및 분석 = 22
• Ⅳ. STEP의 변형적용 과정에서 드러난 부모 참여자들의 참여방식의 변화 = 23
• 1. 서로 상반되는 이유로 인한 초반의 주저함 = 23
• 1) 새로운 형식에 대한 부담감 = 24
• 2) 충분히 새롭지 못함에 대한 불만 = 26
• 2. 서로 다른 참여 방식이 혼재된 중반의 조심스러움 = 28
• 1) 자신의 지식과 경험을 제공하며 참여하는 부모 = 29
• 2) 홀로 실천하며 참여에는 소극적인 부모 = 31
• 3. 접점을 찾아가기 시작하는 후반의 상호 열림 = 32
• Ⅴ. STEP의 변형적용 과정에서 드러난 부모들의 자녀 양육의 어려움 = 39
• 1. 아직 너는 어려:성장하는 인격체인 자녀와의 관계 정립의 어려움 = 40
• 2. 부모도 사람이다:부모의 개인적 욕구와 양육자로서의 책임 간 균형 잡기의 어려움 = 45
• 3. 자녀들의 서로 다른 욕구들을 조율해야 하는 어려움 = 47
• 4. 자신의 감정 조절의 어려움 = 50
• Ⅵ. 부모교육의 참여 경험이 부모 참여자에게 주는 의미 = 56
• 1. 상호 협력적 지원의 장 = 57
• 2. 이론을 실천으로 이어주는 징검다리 = 59
• 3. 능동적이고 주체적인 성인 학습자로서의 경험 = 62
• Ⅵ. 논의 및 결론 = 65
• 1. 요약 = 65
• 2. 논의 및 결론 = 68