교사·영아의 상호작용을 통한 영아의 정서지능과 사회정서행동에 관한 구조모형분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 만 1, 2세 영아의 정서지능과 영아의 사회정서행동, 교사·영아의 상호작용간의 관계에 대한 연구로 본 연구의 목적은 영아의 정서지능과 교사·영아의 상호작용 및 영아의 사회정서행동 간의 관련성을 알아보고, 영아의 정서지능이 교사·영아의 상호작용을 통해 영아의 사회정서행동에 영향을 미치는 경로를 파악하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 살펴보고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
1. 영아의 정서지능, 교사·영아의 상호작용이 영아의 사회정서 행동에 영향을 미치는 경로는 어떠한가?
2. 교사·영아의 상호작용은 영아의 정서지능과 영아의 사회정서 행동에 매개효과가 있는가?
본 연구의 대상은 서울·경기지역의 어린이집에 재원중인 만 1, 2세 영아 227명과 해당 담임교사와 영아 부모에게 설문조사를 실시하여 총227부의 자료를 최종분석 자료로 사용하였다. 설문지의 신뢰도는 Cronbach's α 계수를 산출하고 확인적 요인분석을 실시였다. 본 연구에서 사용되는 자료들은 SPSS WIN 18.0과 AMOS 18.0을 이용하여 통계 처리하였다. 영아의 특성변인을 알아보기 위하여 빈도분석, 기술통계 분석을 실시하였다. 또한 영아의 정서지능, 영아의 사회정서행동, 교사·영아의 상호작용과의 관계를 알아보고자 상관관계분석을 실시하였다. 마지막으로 영아의 정서지능과 영아의 사회정서행동에 교사·영아 상호작용의 매개효과를 분석하기 위해 AMOS 18.0을 이용하여 구조모형을 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영아의 정서지능, 교사·영아의 상호작용이 영아의 사회정서행동에 영향을 미치는 경로를 분석한 결과, 교사·영아의 상호작용이 영아의 사회정서행동에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 영아의 정서지능은 영아의 사회정서행동에 유의한 영향을 미치는 않는 것으로 나타났다
둘째, 영아의 정서지능이 교사·영아의 상호작용을 매개로 하여 영아의 사회정서행동에 이르는 경로를 살펴본 결과, 영아의 정서지능이 교사·영아의 상호작용을 매개로 하여 영아의 사회정서행동에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 영아의 정서지능과 교사·영아의 상호작용간의 관련성을 확인하였고, 영아의 정서지능이 교사·영아의 상호작용을 통해 영아의 사회정서행동에 미치는 경로에 대해 구조방정식 모형을 통하여 확인하였다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다. 또한 이를 통해 영아의 사회정서행동 향상을 위한 프로그램, 교수방법에 관한 구체적인 방안이 모색되어 실제 교육현장에서 영아들에게 실제적인 도움을 줄 수 있기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is infant's emotional intelligence and social-emotional behavior, research on the relationship between teacher-infant interact. Infant's emotional intelligence is to identify the path that affect the of the infant's social-emotional behavior through teachers-infant's interactions. In order to achieve these objectives, in this study to examine the research questions are as follows.
1. What is the path to the infant's emotional intelligence teacher-infant's interactions that affect the social-emotional behavior?
2. Is there Mediating effects of teacher-infant's interaction, between emotional intelligence and social-emotional behavior? The subjects of this study were 227 infant's 1-year old, 2-year old classes of early childhood education institutions in Seoul and Gyeonggi area do and their parents, and a total of 227 questionnaires were collected from them and used in analysis.
The materials used in this study were used for the statistical analysis using the SPSS WIN 18.0 and AMOS 18.0. To Learn Infant characteristics of the variables, frequency analysis, descriptive statistics were analyzed. Also evaluate the correlation analysis of the relationship between emotional intelligence, social -emotional behavior, teachers-infants interact with infants. Finally in order to analyze the effect of the infant's emotional
intelligence and social-emotional behavior in the of teachers-Infant interaction parameters analyzed the structural model using AMOS 18.0. The results of this study can be summarized as follows. First, it showed that infant's emotional intelligence, teacherinfant's interaction paths that affect the social-emotional behavior analysis, results, and interact with teachers-infants direct impact on the social-emotional behavior. On the other hand, showed that infant's emotional intelligence, a significant
impact on the social-emotional behavior does
Secondly, a result of examining the path leading to the infant's social-emotional behavior mediated by teacher-infant interaction, the infant's emotional intelligence, mediated by teacher-infant interaction, infant's social-emotional behavior was indirectly affecting. This study was identified infant's emotional intelligence and teachers-infant's interaction the relevance. infant's emotional
intelligence with infant's social-emotional behavior through teacher-infant interaction were that a structural equation model for the path on the was that you will be able to find its meaning. Also expect to be able to give practical help in the field of physical education for infant's, it through the infant's social-emotional behavior improvement program, for a detailed plan on teaching methods been seeking

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정리 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 영아의 사회정서행동 = 7
• 1) 영아의 사회정서행동의 개념 = 7
• 2) 영아의 사회정서행동의 유형 = 9
• 3) 영아의 사회정서행동과 관련 변인 분석 = 17
• (1) 영아의 내적변인 = 17
• (2) 영아의 외적변인 = 20
• 2. 영아의 정서지능 = 23
• 1) 정서지능의 개념 = 23
• 2) 정서지능의 구성요소 = 25
• 3. 교사영아 상호작용 = 27
• 1) 교사영아 상호작용의 개념 = 27
• 2) 교사영아 상호작용의 중요성 = 28
• 4. 영아의 정서지능, 교사영아의 상호작용, 영아의 사회정서행동 간에 대한 선행연구 = 30
• Ⅲ. 연구방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 연구도구 = 37
• 3. 연구절차 = 44
• 4. 자료분석 = 45
• Ⅳ. 연구결과 = 46
• 1. 측정변인간의 관련성 = 46
• 2. 영아의 정서지능, 교사영아의 상호작용, 영아의 사회정서행동에 대한 구조모형 분석 = 49
• 1) 측정모형의 적합도 추정결과 = 49
• 2) 구조모형의 적합도 = 51
• 3) 영아의 정서지능, 교사영아의 상호작용, 영아의 사회정서행동 간의 경로분석 = 53
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 56