친사회적 동화를 활용한 동극활동이 유아의 조망수용능력과 또래갈등해결 전략에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effect of the play using pro-social story on the perspective-taking ability and on the peer-conflict resolving strategies of aged-5 children, and to provide how to improve the pro-social ability through the play of pro-social story in the children's educational institutions.
The specific research questions were set as followings:
1. How does the play using pro-social story have an impact on the perspective-taking ability of aged 5 children?
2. How does the play using pro-social story have an impact on the peer-conflict resolving strategy of aged 5 children?
The subjects of the study were 38 children aged 5 (experimental group 19, comparison group 19). The children in the experimental group, took the playing classes using pro-social stories while ones in the comparison group, had the playing classes using living subjects.
The test tool for young children’s social erspective-taking ability by Shin Hyun-Ok(1995) is based on the study by Hudson, Forman and Brion (1982). For the test of the peer-conflict resolving strategies, the instrument by Song Mi-Sun(2001) was used, which consisted of 8 stories based on Cung and Asher's research(1996).
The study had been processed, the preliminary tests, the pre-test, the experimental treatment (10 weeks), and the post-test order. The 20 pro-social story picture books for play were chosen in reference to Lee Gi-Sook and Kang Suk-Hyun(2001), Lee Kyung-U, Jang Young-Hee, Lee Cha-Suk, No Young-Hee, Hyun Eun-Ja(2001), and Kim Young-Ok(2000). Finally 10 books were selected by 1 doctor of education, 1 teacher, and the researcher.
To assess the effectiveness of the treatment of the play using pro-social story on the perspective-taking ability and on the peer-conflict resolving strategies of aged-5 children, data were analyzed using t-test between pre-test and post-test.
The results of this study are summarized as follows:
First, it was found that the play using pro-social story was significantly effective on the perspective-taking ability. It was effective in three all sub-categories of the perspective-taking ability : Other's intention perspective-taking, Other's thinking perspective-taking, and Other's feeling perspective-taking.
Second, it was found that the play using pro-social story was significantly effective on the peer-conflict resolving strategies. The statistical significance was found in three sub-categories of the peer-conflic resolving strategies : Pro-social strategy, Self-assertive strategy, and Arbitration request strategy.
In conclusion, the play using pro-social story was significantly effective on the perspective-taking ability and on the peer-conflict resolving strategy. Thus, it is suggested that the play using pro-social story would be a good teaching-learning program of improving children's perfective taking ability and peer-conflict solving strategy.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 친사회적 동화를 활용한 동극활동이 만 5세 유아의 조망수용능력과 또래갈등 해결 전략에 어떠한 영향을 미치는지를 알아봄으로써, 유아교육기관에서 동극활동을 통한 친사회적 능력을 향상시키기 위한 방안의 실제를 제시하고자 함이다. 이와 같은 연구 목적을 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 친사회적 동화를 활용한 동극활동이 만 5세 유아의 조망수용능력에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 친사회적 동화를 활용한 동극활동이 만 5세 유아의 또래갈등해결전략에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 D광역시에 소재한 유치원의 만 5세 두 학급의 유아 38명으로, 실험집단 19명, 비교집단 19명이었다. 실험집단은 친사회적 동화를 활용한 동극활동을 하였고 비교집단은 생활주제 동화를 활용한 동극활동을 실시하였다. 연구 도구는 조망수용 측정도구 Hudson, Formaan 과 Brion(1982)의 조망수용 도구를 신현옥(1995)이 수정, 보완한 것을 사용하였고, 또래 갈등상황을 해결하는 전략을 검사하기 위해 Chung과 Asher(1996)의 연구에 기초하고, 우리나라의 실정에 맞게 8가지 상황으로 고안하여 수정·보완한 송미선(2001)의 도구를 사용하였다. 연구는 예비검사, 사전검사, 10주간의 실험, 그리고 사후검사 순으로 진행하였으며 친사회적 동화를 활용한 동극활동의 그림책을 선정하기 위해 이기숙, 강숙현(2001)과 이경우, 장영희, 이차숙, 노영희, 현은자(2001), 김영옥(2000)을 참고로 친사회적 내용이 포함된 그림책 20편을 선정하였다. 20편의 그림책 중 실험집단과 비교집단의 생활주제를 고려하여 유아교육 박사 1인과 학급 담임교사와 함께 협의하여 최종 10권을 선정하였다. 친사회적 동화를 통한 동극활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향을 알아보기 위하여 조망수용능력 총점과 각 하위영역별로 집단별 사전 · 사후 검사에 대한 t검증을 실시하였으며 또래갈등해결전략에 미치는 영향을 알아보기 위하여 각 하위영역별로 집단별 사전 ·사후 검사의 점수 증가분에 대한 t검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 친사회적 동화를 활용한 동극활동을 실시한 실험집단과 생활주제 동화를 통한 동극활동을 실시한 비교집단을 사후 검증한 결과 실험집단의 조망수용능력이 통계적로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아의 조망수용능력의 하위영역인 타인의도 조망수용능력, 타인사고 조망수용능력, 타인감정 조망수용능력 모두 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의한 차이로 높게 나타났다.
둘째, 친사회적 동화를 활용한 동극활동을 실시한 실험집단과 생활주제 동화를 활용한 동극활동을 실시한 비교집단을 사후 검증한 결과 또래갈등의 하위영역인 ‘적대적 전략’을 제외한 ‘친사회적 전략’, ‘자기 주장적 전략’, ‘중재요청 전략’에서 실험집단의 유아들이 비교집단의 유아들에 비해 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며 ‘수동적 전략’에서는 유의미한 차이를 나타내지는 않았다.
이러한 결과는 친사회적 동화를 활용한 동극활동이 유아의 조망수용능력과 또래갈등해결전략의 증진에 효과가 있음을 나타내주고 있다. 따라서, 유아교육기관에서 친사회적 동화를 활용한 동극이 유아의 조망수용능력과 또래갈등해결 전략의 증진을 위한 효과적인 교수 · 학습 방법의 대안이 될 수 있음을 시사해준다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ----------------------------------------------------ⅰ
• 목 차 ----------------------------------------------------ⅲ
• 표목차 ----------------------------------------------------ⅴ
• Ⅰ. 서 론 ---------------------------------------------------1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 -----------------------------------------1
• 2. 연구문제 -----------------------------------------------------6
• 3. 용어 정의 ---------------------------------------------------6
• 1) 동극 ------------------------------------------------------6
• 2) 친사회적 동화 -----------------------------------------------6
• 3) 또래갈등해결전략---------------------------------------------7
• 4) 조망수용능력 -----------------------------------------------7
• Ⅱ. 이론적 배경 ---------------------------------------------8
• 1. 동 극-----------------------------------------------------8
• 1) 동극의 개념 ------------------------------------------8
• 2) 동극의 교육적 가치 ------------------------------------------9
• 2. 친사회적 행동 ------------------------------------------------11
• 1) 친사회적 행동의 개념 및 중요성 --------------------------------11
• 2) 친사회적 행동의 발달 -----------------------------------------13
• 3. 또래관계 --------------------------------------------------15
• 1) 또래관계의 개념 및 중요성 ---------------------------------15
• 2) 또래관계의 갈등 및 해결 전략 ----------------------------16
• 4. 조망수용능력 ---------------------------------------------19
• 1) 조망수용의 개념 -----------------------------------------19
• 2) 인지조망수용 ---------------------------------------------20
• 3) 감정조망수용 -------------------------------------------21
• Ⅲ. 연구방법 --------------------------------------------------23
• 1. 연구대상 -------------------------------------------------23
• 2. 연구도구 -------------------------------------------------24
• 3. 연구절차 -------------------------------------------------30
• 4. 자료분석 ---------------------------------------------34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 -----------------------------------------36
• 1. 친사회적 동화를 활용한 동극활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향 ------36
• 2. 친사회적 동화를 활용한 동극활동이 유아의 또래갈등해결전략에 미치는 영향 ------40
• Ⅴ. 논의 및 결론----------------------------------------------45
• 1. 논의 ---------------------------------------------------------45
• 2. 결론 및 제언 -------------------------------------------------47
• 참고문헌 -------------------------------------------------49
• 영문초록 ----------------------------------------------------59
• 부록-----------------------------------------------------------61