숲유치원에 대한 유치원 학부모와 교원의 인식 및 요구에 관한 연구 : 충청남도 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육의 새로운 대안으로 부각되고 있는 숲유치원에 대한 인식과 요구도가 무엇인지 구체적으로 밝힘으로써 한국에서 도입단계에 있는 숲유치원 운영에 도움이 되는 실제적이고 기초적인 자료를 제공하며, 숲유치원의 활성화 방향을 모색하고자 하였다.

이와 같은 목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.

1. 숲유치원에 대한 유치원 학부모와 교원의 인식과 그 차이는 어떠한가?

2. 숲유치원에 대한 유치원 학부모와 교원의 요구도와 그 차이는 어떠한가?

본 연구대상은 충청남도 천안시, 서산시, 공주시, 아산시, 당진시, 논산시, 태안군, 홍성군, 부여군에 소재한 유치원을 대상으로 유아의 연령에 관계없이 학부모 400부, 교원 130부를 8월 중순부터 연구자가 제작한 질문지를 직접 방문하여 조사하거나 우편을 통해 배포한 후 학부모 349부, 유치원 교원 113부을 회수하여 최종분석에 사용하였다. 질문지는 생태유아교육 관련 선행연구와 숲유치원 선행연구를 토대로 재구성하였다. 질문지 내용의 타당도를 검증하기 위하여 1차로 유치원장 및 교사 7인, 학부모 10인에게 적절성을 검토하였으며, 다시 수정 보완하는 단계를 거친 후에 유아교육 전문가 3인에게 타당도를 검증받았다.
자료 분석은 SPSS프로그램을 이용하여 실시하였다. 연구 대상자의 일반적 배경, 학부모의 숲유치원에 대한 인식 또는 교원의 숲유치원에 대한 인식은 빈도 및 백분율을 통해 분석하였다. 또한 숲유치원에 대한 학부모와 교원 간의 인식 차이를 알아보기 위해 교차분석()을 실시하였다.
본 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 숲유치원에 대한 유치원 학부모와 교원은 정보취득 여부, 필요성, 선호도, 교육적 효과에 대해서 긍정적으로 인식하고 있었다. 두 집단 간의 인식의 차이로 숲유치원의 정보 취득 배경이 학부모는 대중매체를 통해 정보를 얻은 반면 교원은 학회나 연수에서 정보를 얻고 있었고, 숲유치원을 보내는 적절한 시기도 학부모는 만3～4세, 교원은 만4～5세로 학부모가 보다 이른 시기에 숲유치원에 보내야 한다고 응답하였다. 숲유치원의 선호도는 학부모가 교원보다 높게 나타났으며, 숲유치원에 필요한 지원에 대해서는 학부모는 교원들의 연수가, 교원은 환경 조성에 대한 국가적 지원이 필요하다고 응답하였다. 특히, 숲유치원의 교육적 효과에서는 유의한 차이 없이 높게 인식하는 것으로 나타났다.
둘째, 숲유치원에 대한 유치원 학부모와 교원의 요구도는 대부분이 하루 중 2시간 이내의 숲유치원 활동을 요구하였다. 숲유치원 활동과 유치원 활동을 통합 연계한 생활형 숲유치원을 선호하였으며, 걸어서 숲으로 이동하고 부모가 참여하는 것에 유의한 차이가 없었다. 학부모가 교원보다 더 많은 횟수의 숲 방문을 원하였고, 학부모는 교사 1인당 6명 이내의 유아가 적절하며, 교원은 교사 1인당 7～10명의 유아가 적절하다고 응답하였다. 학부모와 교원 모두 유아교사와 숲해설가가 협력하여 수업을 진행하는 것, 보조인력을 활용해야할 경우 숲해설가의 도움을 받는 것이 좋다고 응답하였다. 숲유치원의 연수 내용을 학부모는 숲유치원에 대한 전반적인 이해와 실제 체험을 비슷하게 요구하였지만, 교원의 경우 실제 체험에 많은 비중을 두었다. 숲유치원 현장 적용의 문제점은 숲유치원에 대한 정보와 관심 부족을 공통되게 응답하여 이에 대한 보완이 이루어져야 할 것으로 보인다.
본 연구를 바탕으로 후속 연구를 위한 제안은 다음과 같다.
첫째, 충청남도뿐만 아니라 전국 지역을 대상으로 연구가 진행된다면 더욱 포괄적인 인식과 요구도를 파악할 수 있을 것이다.
둘째, 숲유치원에 대한 실제적인 운영 사례에 대한 연구를 통해 숲유치원에 재원하는 학부모와 교원들의 인식과 요구도를 조사할 필요가 있다.
셋째, 숲유치원에 보낸 학부모와 교원의 인식과 요구도가 계속적으로 어떻게 변화하는지 그 추이를 지켜볼 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국 문 초 록 ……………………………………………………………… ⅰ
• 목 차 ……………………………………………………………… ⅳ
• 표 목 차 ……………………………………………………………… ⅵ
• I. 서 론 ………………………………………………………………… 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 …………………………………………… 1
• 2. 연구문제 …………………………………………………………… 5
• 3. 용어의 정의 ………………………………………………………… 5
• II. 이론적 배경 ………………………………………………………… 6
• 1. 숲유치원 역사 및 교육적의의 …………………………………… 6
• 1) 숲유치원의 설립 배경과 역사 ………………………………… 6
• 2) 숲의 교육적 의의 ……………………………………………… 10
• 2. 국내 숲유치원 현황 ……………………………………………… 12
• 1) 생활형 숲유치원 ……………………………………………… 12
• 2) 체험형 숲유치원 ……………………………………………… 15
• 3. 숲유치원의 운영 방법 …………………………………………… 19
• 1) 숲유치원의 교육철학 및 교육목적 ………………………… 19
• 2) 숲유치원의 교육내용 ………………………………………… 24
• 3) 숲유치원의 형태 ……………………………………………… 26
• 4) 숲유치원의 하루일과 ………………………………………… 27
• 5) 일반유치원과 숲유치원의 비교 ……………………………… 28
• III. 연구방법 ………………………………………………………… 30
• 1. 연구 대상 ……………………………………………………… 30
• 2. 연구 도구 ……………………………………………………… 33
• 3. 연구 절차 ……………………………………………………… 34
• 4. 자료 분석 ……………………………………………………… 34
• Ⅳ. 연구결과 ………………………………………………………… 35
• 1. 숲유치원에 대한 유치원 학부모와 교원의 인식 및 차이 …… 35
• 2. 숲유치원에 대한 유치원 학부모와 교원의 요구도 및 차이 … 51
• Ⅴ. 논의 및 결론 …………………………………………………… 74
• 1. 논의 …………………………………………………………… 74
• 2. 결론 및 제언 …………………………………………………… 77
• 참고문헌 ………………………………………………………………… 79
• 부록.질문지 ……………………………………………………………… 82
• ………………………………………………………… 102