헤어미용과 메이크업교과의 통합 교수·학습지도안 개발 및 적용방안 : 서양미용변천사 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

사회는 각 분야를 통합적으로 바라볼 수 있고, 창조적으로 연결할 수 있는 인재를 원하고 있으며, 2009개정교육과정에서도 이러한 사회의 요구에 부응하여 통합교육과정의 중요성을 강조하고 있다. 특히 미용교과의 내용은 교과 간에 밀접하게 연관되어 있어 서로 연계하여 교육해야 하는데도 실질적인 미용교과 간 통합교육에 대한 연구는 이루어지지 않고 있다. 따라서 미용교육에서 통합교육을 적용하고자 헤어미용과 메이크업교과의 “미용의 변천”과 “메이크업의 변천” 단원 중 소단원 “서양미용변천사” 부분을 통합하여 9차시의 통합 교수·학습 지도안을 개발하였다. 미용 고등학교 현장 적용을 용이하게 하기 위해 인그램(Ingram, 1979)의 통합모형 중 한 교과는 중심 교과가 되고, 다른 교과가 이에 기여하는 기여적 통합모형을 사용하였다.
이를 바탕으로 미용과의 통합 교과형 수업 적용방안을 모색하기 위해 교사 60명과 고등학교 2학년 학생 59명을 대상으로 설문조사를 하였다. 그리고 학생들에게는 연구자가 개발한 통합 교수·학습 지도안으로 메이크업을 헤어미용교과에 기여하여 9차시의 수업을 진행하였다.
연구결과, 교사와 학생들이 인지하는 미용교과 간 연관 정도는 모두 높게 나타났고, 통합교육이 필요한 이유는 교과 간 연관성이 중요하고, 통합교육이 교과 간 지식의 이해를 도울 수 있기 때문인 것으로 나타났다. 통합교육을 활성화하기 위해 교사들이 필요하다고 생각한 방안은 통합 교과형 수업에 활용 가능한 다양한 프로그램과 수업자료의 개발과 교사의 학교업무 부담 축소의 순으로 나타났지만, 학생들이 응답한 중요도는 통합 교과형 수업에 활용 가능한 다양한 프로그램과 수업자료의 개발과 수준 높은 외부강사 영입의 순으로 나타나 통합교육 활성화 방안에 대한 교사와 학생의 인식의 차이가 있음을 알 수 있었다.
통합 교수·학습 지도안이 학생들의 학습태도와 학업성취도에 미치는 영향을 알아보기 위해 고등학교 2학년 2개 학급을 통제집단과 실험집단으로 나누어 수업을 진행 하였다. 통제집단은 기존의 분절적인 메이크업 수업을 진행하였고, 실험집단은 헤어미용이 메이크업 교과에 기여하는 모형을 바탕으로 짜여진 6차시의 통합 교과형 수업을 진행하였다. 집단 간 사전-사후 변화량 비교 결과 학습태도 전체는 통제집단에서 평균 0.14, 실험집단에서 평균 0.85로 실험집단의 실험 전후 학습태도 상승 변화량이 통제집단보다 더 큰 것으로 나타났다. 또한 실험 후 통제집단의 학업성취도는 평균 8.67이 상승하였고, 실험집단은 평균 17.00이 상승하였다. 따라서 통합교육을 적용한 수업이 기존의 분절적 수업에 비하여 2배 이상의 학생들의 학업성취도 향상에 효과가 있었음을 알 수 있다.
이와 같은 연구 결과를 종합해 볼 때, 미용교육에서 통합교육이 활성화 된다면 교수·학습의 효과로 학생들의 학습태도와 학업성취도의 향상을 기대할 수 있다고 판단한다. 또한 미용교육의 통합교육 실현 방안을 위해서 미용교사는 통합 교과형 수업에 활용 가능한 프로그램과 수업자료를 개발하여야 하고, 교사의 수업연구개발을 돕기 위하여 교사의 학교업무 부담이 축소되어야 한다. 또한 학생들의 욕구를 만족시키기 위하여 수준 높은 외부 강사를 영입하여 학생들이 교과 지식과 함께 현장 실무에서 필요한 실기능력 또한 습득할 수 있는 기회가 마련되어야 하며, 그러기 위해서는 교육부와 학교의 재정지원이 원활하게 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 그동안 이루어지지 않았던 미용과의 통합교육에 대한 첫 연구로서, 미용교과의 통합교육적용을 위한 실질적인 교수·학습 지도안을 개발하였고, 그 적용방안을 모색하였다는 점에서 연구의 의의가 있다.

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사회는 각 분야를 통합적으로 바라볼 수 있고, 창조적으로 연결할 수 있는 인재를 원하고 있으며, 2009개정교육과정에서도 이러한 사회의 요구에 부응하여 통합교육과정의 중요성을 강조하...

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