구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성 및 정서지능에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성 및 정서지능에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 이를 통해 유아교육현장에서 효과적으로 활용할 수 있는 교수-학습 방법의 기초를 제공하는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.

1. 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 정서지능에 어떠한 영향을 미치는가?

본 연구의 대상은 G시에 위치한 공립유치원 S유치원과 J유치원의 만 5세반 2개을 선정하여 실험집단과 비교집단 각 20명씩 총 40명이었다. 본 연구에 사용된 검사 도구는 유아의 창의성을 분석하기 위하여 전경원(2005)이 표준화한 ‘유아종합창의성 검사’를 사용하였으며 창의성 하위영역은 유창성, 융통성, 독창성, 상상력으로 4가지 영역으로 구성되어 있다. 유아의 정서지능 검사 도구는 이병래(1997)가 개발한 정서지능 교사용 체크리스트를 사용하였으며, 4가지 하위영역은 자기인식 표현능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력으로 구성되어 있다.
본 연구는 예비검사 및 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 창의성과 정서지능에 대한 사전검사에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단이 동질집단임을 확인할 수 있었다. 실험처치는 2012년 5월 20일부터 7월 13일까지 총 8주에 걸쳐 매주 2회씩 총 16회를 실시하였다. 실험집단은 전통놀이 본래의 도구를 이용하여 놀이를 재구성하거나 새로운 방법의 놀이를 만들어보는 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동을 하였으며, 비교집단은 일반적인 전통놀이 활동을 실시하였다.
구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성 및 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험집단과 비교집단의 창의성과 정서지능을 검사하였다. 두 집단 간 사전, 사후 검사에서 수집된 자료를 SPSS 18.0 통계 프로그램을 이용하여 t 검증으로 비교, 분석하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동에 참여한 실험집단의 유아가 비교집단의 유아들보다 창의성에 있어서 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 4가지 창의성의 하위영역 유창성, 융통성, 독창성, 상상력에서 실험집단의 유아가 통계적으로 유의미하게 더 높은 점수를 획득하여 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성 향상에 효과가 있음을 알 수 있다.
둘째, 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동에 참여한 실험집단의 유아가 비교집단의 유아들보다 정서지능에 있어서 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 4가지 정서지능의 하위영역 자기인식 표현능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력에서 실험집단의 유아가 통계적으로 유의미하게 더 높은 점수를 획득하여 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 정서지능 향상에 효과가 있음을 알 수 있다.

본 연구의 결과는 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성과 정서지능을 향상시킨 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성과 정서지능 향상에 의미 있는 교수-학습 방법으로 유아교육현장에서 활용해 볼 가치가 있음을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 구성주의 유아교육 8
• 가. 구성주의의 배경과 개념 8
• 나. 구성주의 교수-학습 원리 10
• 2. 전통놀이 활동 13
• 가. 전통놀이의 개념 및 특징 13
• 나. 전통놀이의 종류와 교육적 가치 15
• 3. 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동 18
• 가. 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동 개념 및 원리 18
• 나. 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동 교수 방법 21
• 4. 창의성 24
• 가. 창의성의 개념 및 구성요소 24
• 나. 전통놀이와 창의성 28
• 5. 정서지능 31
• 가. 정서지능의 개념 및 구성요소 31
• 나. 전통놀이와 정서지능 35
• Ⅲ. 연구방법 38
• 1. 연구대상 38
• 2. 연구도구 38
• 가. 창의성 검사 39
• 나. 정서지능 검사 40
• 3. 연구절차 42
• 가. 전통놀이 활동 선정 42
• 나. 예비검사 및 예비실험 45
• 다. 교사훈련 46
• 라. 연구보조자 훈련 및 검사자간 평정일치도 47
• 마. 사전검사 47
• 바. 실험처치 48
• 사. 사후검사 54
• 4. 자료처리 54
• Ⅳ. 결과 및 해석 55
• 1. 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 55
• 2. 구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향 62
• Ⅴ. 논의 및 제언 69
• 1. 논의 및 결론 69
• 2. 제언 75
• ◎ 참 고 문 헌 77
• ◎ 영 문 초 록 87
• ◎ 부 록 90