2009 개정 교육과정에 의한 중학교 음악 교과서 분석 : 생활화 영역을 중심으로 = Analysis on music textbook of middle school by 2009 revised educational curriculum : focusing on the area of musical living

국문 초록 (Abstract)

2009 개정 교육과정에서는 ‘음악’을 삶 속에서 즐길 수 있도록 하는 교과라고 정의하였다. 그 중 생활화는 예술적, 창의적 능력을 일상생활 속에 적용하고 발휘함으로서 개인과 공동체로 하여금 보다 풍요로운 생활을 영위하도록 하는데 목적이 있다. 그러나 지금까지 학교에서 배우는 음악과 학생들이 즐기고 공유하던 음악은 분리되어 있었다. 이러한 현실을 극복하기 위해 생활화 영역이 한 권에 집약되어 있는 음악 교과서들을 분석하는 것은 체계적인 생활화 교육에 도움이 됨과 동시에 음악 고유의 가치를 실현할 수 있는 계기가 될 수 있다는 점에서 본 분석이 필요성을 갖는다.
이에 본 논문에서는 2009 개정 교육과정에 의한 음악 교과서의 생활화 영역을 생활 속에서 음악 활용하기, 사회 속 음악의 역할 탐구하기, 학교 내외 음악 활동하기, 우리 음악의 가치 인식하기, 음악을 즐기는 태도 갖기로 분석하였다.
본 논문은 음악교과서 생활화 영역 제시 현황, 음악교과서별 생활화 영역 분석, 내용 요소별 생활화 영역 분석으로 나누어서 이루어졌다.
음악교과서 생활화 영역 제시 현황에 대한 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 17종 교과서의 생활화 영역의 비중은 전체 내용 중 7.2% 이다. 가장 높은 비중을 보인 교과서는 박영사로 12.9%이고, 낮은 비중을 보인 교과서는 천재교육으로 3.7%이다.
둘째, 교과서별 단원 구성 유형은 17권 중 대단원 구성 유형이 7권 41.7%, 소단원 구성유형이 7권 41.7%, 대단원과 소단원 융합 구성 유형이 3권 16.7%이다.
셋째, 교과서별 내용 요소의 평균 비중은 사회 속 음악의 역할 탐구하기 30%, 학교 내외 음악 활동하기 23.3%, 생활 속에서 음악 활용하기 23%, 우리 음악의 가치 인식하기 7.6%, 음악을 즐기는 태도 갖기 6.1% 이다.
음악 교과서별 생활화 영역 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 내용 요소별 분량(쪽)이 가장 높은 교과서는 천재교과서가 생활 속에서 음악 활용하기를 9쪽 반영하였고, 박영사가 사회 속 음악의 역할 탐구하기를 21쪽, 학교 내외 음악 활동하기를 13쪽, 우리 음악의 가치 인식하기를 9쪽 반영하였으며, 두산동아가 음악을 즐기는 태도 갖기를 4쪽 반영하여 가장 많은 내용을 구성하고 있다.
둘째, 내용 요소별 비율(%)이 가장 높은 교과서는 천재교육이 생활 속에서 음악 활용하기를 50% 반영, 성안당이 사회 속 음악의 역할 탐구하기를 57.1% 반영, 와이비엠이 학교 내외 음악 활동하기를 43.8% 반영, 두산동아가 음악을 즐기는 태도 갖기를 23.5% 반영, 현대음악이 우리 음악의 가치 인식하기를 35.3% 반영하여 가장 많은 비율을 차지하고 있다.
셋째, 17종 음악 교과서는 5가지의 내용 요소를 반영하였고, 주를 이루는 몇 가지의 공통적인 내용들이 있었지만, 각 교과서마다 다양한 내용들이 특징적으로 구성되어 있다.
내용 요소별 생활화 영역 분석은 다음과 같다.
첫째, 생활 속에서 음악 활용하기는 삶 속의 음악에 관한 내용이 전 교과서에 수록되어 가장 많은 교과서에서 반영되었다.
둘째, 사회 속 음악의 역할 탐구하기는 음악 관련 직업에 관한 내용이 17종 교과서 중 13종에 수록되어 가장 많은 교과서에서 반영되었다.
셋째, 학교 내외 음악 활동하기에서는 음악 축제와 관련된 내용이 17종 교과서 중 15종에 수록되어 가장 많은 교과서에서 반영되었다.
넷째, 음악을 즐기는 태도 갖기에서는 공연 관람 예절이 17종 교과서 중 15종에 수록되어 가장 많은 교과서에서 반영되었다.
다섯째, 우리 음악의 가치 인식하기에서는 유네스코 인류 무형 문화 유산이 17종 교과서 중 13종에 수록되어 가장 많은 교과서에서 반영되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 1
• 3. 연구의 제한점 = 3
• 4. 선행연구의 고찰 = 4
• Ⅱ 이론적 배경 = 6
• 1. 2009 개정교육과정의 기본방향 및 추구하는 인간상 = 6
• 1) 2009 개정교육과정의 기본 방향 = 6
• 2) 2009 개정교육과정의 추구하는 인간상 = 6
• 2. 2009 개정교육과정의 중학교 교육목표 = 7
• 1) 2009 개정교육과정 중학교 교육목표 = 7
• 2) 2009 개정교육과정 음악과 중학교 교육목표 = 7
• 3. 2009 개정교육과정의 생활화 영역 = 8
• 1) 생활화 영역 내용 체계와 성취 기준 = 8
• 2) 2009 개정교육과정 음악과 생활화 영역 지도 방향 = 8
• 3) 생활화 영역 학습 활동 예시 = 9
• Ⅲ 음악교과서 생활화 영역 분석 방법 = 10
• 1. 음악교과서 생활화 영역 제시 현황 = 10
• 1) 생활화 영역 제시 현황 = 10
• 2) 생활화 영역 내용 체계 제시 현황 = 10
• 3) 생활화 영역 단원 구성 유형 제시 방법 = 11
• 2. 음악교과서별 생활화 영역 분석 방법 = 11
• 1) 교과서별 단원 구성 유형 분석 방법 = 11
• 2) 교과서별 내용 요소 분석 방법 = 11
• 3. 내용 요소별 생활화 영역 분석 방법 = 11
• Ⅳ 음악교과서 생활화 영역 분석 = 12
• 1. 음악교과서 생활화 영역 제시 현황 = 12
• 1) 음악교과서 생활화 영역 제시 현황 = 12
• 2) 음악교과서 생활화 영역 내용 요소 제시 현황 = 13
• 3) 생활화 영역 단원 구성 유형 제시 = 14
• 2. 음악교과서별 생활화 영역 분석 = 15
• 1) 경기도교육청 = 15
• 2) 교학사 (강민선 외 4명) = 19
• 3) 교학사 (이흥수 외 6명) = 22
• 4) 금성출판사 = 24
• 5) 도서출판 태성 = 27
• 6) 두산동아 = 30
• 7) 미래엔 = 33
• 8) 박영사 = 36
• 9) 비상교육 = 39
• 10) 성안당 = 41
• 11) 세광음악출판사 = 44
• 12) 음악과생활 = 46
• 13) 와이비엠 = 49
• 14) 지학사 = 51
• 15) 천재교과서 = 54
• 16) 천재교육 = 57
• 17) 현대음악 = 60
• 18) 교과서 생활화 영역 내용 요소 비교 = 62
• 3, 내용 요소별 생활화 영역 분석 = 64
• 1) 생활 속에서 음악 활용하기 = 64
• 2) 사회 속 음악의 역할 탐구하기 = 68
• 3) 학교 내외 음악 활동하기 = 75
• 4) 음악을 즐기는 태도 갖기 = 83
• 5) 우리 음악의 가치 인식하기 = 88
• Ⅴ 결론 및 제언 = 95
• 1. 결론 = 95
• 2. 제언 = 97
• 참고문헌 = 98
• ABSTRACT = 101