Bloom의 신 교육목표분류학에 따른 헤어미용 교과서 분석 = Analysis of Hairdressing Textbooks according to Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives

국문 초록 (Abstract)

Bloom의 신 교육목표분류학 표는 평가와 목표가 일치된 수업을 위해 교사가 수업활동을 체계적으로 계획을 세워 실행할 때 수업목표와 학생활동, 평가의 일관성을 점검할 수 있는 이상적인 도구로 알려져 있다. 또한 Bloom의 신 교육목표분류표를 사용함으로써 그 단원을 시각적으로 명확하고 간결하게 교육과정의 계획과 교사의 수업을 어떻게 개선해야 하는가를 알 수 있다.
따라서 본 연구에서는 제 7차 교육과정의 가사 실업계열 헤어미용 전문교과서와 2007년 개정 교육과정의 가사 실업계열 헤어미용 전문 교과서의 수업목표를 Bloom의 신 교육목표분류학 표에 기초하여 서울시 미용 고등학교에서 주로 사용되고 있는 국정도서 1권과 인정도서 2권의 헤어미용 교과서의 수업목표를 1차 분류하였다.
Bloom의 신 교육목표분류학 표를 근거로 분류하여 추출된 123개의 수업목표를 미용교육 전문가 3명, 교육학 전문가 1명으로 총 4명의 자문위원으로부터 자료 분석의 타당도와 일치도를 검증 받은 후 신뢰도를 산출하여 비교․분석하였다.
2007년 개정 교육과정 방향인 실무능력 배양과 창의성에 해당하는 메타인지 지식, 절차적 지식 중 메타인지 지식에 속하는 수업목표 진술은 헤어미용 교과서(나) 9.4%, 헤어미용 교과서(다)는 0%비율로 나타났다. 인지적 차원 중 고등사고력을 필요로 하는 ‘분석하다’, ‘평가하다’에 해당하는 수업목표는 상대적으로 매우 낮은 비율을 나타냈고, ‘창안하다’는 없었다. 이는 고등학교 헤어미용 교과서의 수업이 대부분 실습을 수행하는데 중점을 두기 때문이라 보여 진다.
헤어미용 전문교과서가 교육목표에 충실하기 위해서는 인지적 차원의 ‘이해하다’ 범주에 속하는 수업목표를 ‘적용하다’, ‘분석하다’, ‘평가하다’, ‘창안하다’ 범주와 연관된 수업목표의 재진술이 필요할 것으로 사료된다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어 정의 4
• 4. 연구의 제한점 4
• II. 이론적 배경
• 1. Bloom의 신 교육목표분류학 6
• 2. 2007년 개정 교육과정 헤어미용 교과의 특징 16
• 3. 선행연구 고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 방법 및 절차 22
• 2. 분석 대상 23
• 3. 분석 범주의 설정 24
• 4. 분석결과의 타당도 24
• Ⅳ. 결과 및 논의
• 1. 연구 결과
• 1.1 헤어미용 교과서의 수업 목표 분석 25
• 1.2 교과서(가)의 단원별 수업 목표 분석 30
• 1.3 교과서(나)의 단원별 수업 목표 분석 35
• 1.4 교과서(다)의 단원별 수업 목표 분석 40
• 1.5 교과서간의 지식 차원과 인지과정 차원 수업 목표 비교 분석 45
• 1.6 헤어미용 인정교과서간의 단원별 수업 목표 비교 48
• 2. 논의 62
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론 65
• 2. 제언 66
• 참고문헌 68
• Abstract 72
• 부록