Bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 피부 관리 교과서 분석 = Analysis of Skin Care Textbook Based on Bloom's Revised Taxonomy

국문 초록 (Abstract)

Bloom의 신 교육목표분류학에
기초한 피부 관리 교과서 분석

김 인 선

광주여자대학교 교육대학원 미용교육전공
(지도교수 : 이 재 숙)


(국문초록)
본 연구는 2007년 개정교육과정 가사·실업계열 전문교과 피부 관리 국정도서 7차 교육과정 1권과 인정도서 2007년 개정교육과정 2권을 선정하여 피부 관리 교과서에 제시되어 있는 교육목표를 ‘Bloom의 신 교육목표분류’에 근거하여 유형별로 분석하고, 내용-행동으로 이원 분류시켜 비교함으로써 어떤 교육목표 분류의 특징이 있는지 살펴보고자 한다.
수업목표 분류는 ‘Bloom의 신 교육목표분류’와 인지과정 유목과 관련된 동사 용어를 기본 도구로 사용하였고, 분류과정에서 피부 관리 과목에 적합한 분류표의 필요성이 요구되어 ‘교육목표 분류에 따른 세부 매뉴얼’을 만들었다. 자료의 신뢰도 검증은 미용전공 석사학위 이상자로서 피부 관리 과목 현직교사 4명, 교육학 박사 1명, 총 5명의 전문가들이 5점 리커트 척도로 구성된 자료를 바탕으로 신뢰도를 검증 받은 후 일치도를 산출하여 다음과 같은 결과를 도출하였다.
출판사 별로 3가지 영역을 비교 분석한 결과 전체 수업목표 중 인지적 영역은 90.5%이고, 정의적 영역은 1.2%이며, 운동 기능적 영역은 24.3%로 세 가지 영역의 목표가 균형 있게 제시되어 있지 않았다. 그리고 ‘Bloom의 신 교육목표분류학’에 근거한 인지적 영역 수업목표를 세부 매뉴얼로 이원 분류하여 지식 차원, 인지과정 차원에 대한 수업목표와 단원 영역별 목표를 비교 분석하였다. 단원 영역별 수업목표에서 세 출판사 모두 평균적으로 지식 차원 영역은 ‘사실적 지식’이 53.3%이고, 인지과정 차원 역시 ‘기억하다’ 48.1%로 지적 능력이 낮은 단계에 치중되어 있었다.
이와 같은 수업목표 진술은 기초 지식에만 비중을 두고 있기 때문에, 다양한 영역의 지식 차원과 인지과정 차원의 상위 단계의 목표 진술이 필요함을 시사하고 있다.
위와 같이 연구 과제를 종합해 보면, 교과서에 제시되어 있는 수업목표가 한정된 것으로 나타나 다양한 교수-학습을 통해 폭 넓은 사고를 할 수 있도록 학습자의 교육과정에 맞은 단원 목표에 대한 재 진술이 필요하다. 따라서 피부 관리 교과서의 단원을 세분화하고, 영역간의 다양하고 일관된 수업목표의 체계적인 연구가 필요함을 제안하고자 한다.

주제어 : Bloom, 신 교육목표분류학, 인지과정 차원, 수업목표분석, 피부 관리 교과서