칭찬활동프로그램이 유아의 자아존중감 및 교우관계에 미치는 영향 = The Effects of the Praise Activity Program on the Self-esteem and the Peer relationship of young children|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is purposed to devise a praise activity program that aims to improve self-esteem and peer relationship of young children and to evaluate effects of the program. The study subjects are as shown below.
Firstly, what effects the praise activity program have on self-esteem of
young children?
Secondly, what effects the praise activity program have on peer
relationship of young children?
In order to verify the above-said study subjects, this study selected young children of a kindergarten attached to the "P" elementary school and a kindergarten attached to the "K" elementary school located in Paju of Gyeonggido and conducted a test to evaluate self-esteem and peer relationship of them. young children who showed low-rank test results (50% from the bottom) were then divided into 15 young children in an experimental group and 15 in a control group.
After confirming homogeneity of these two groups, the praise activity program (8 sessions during 4 weeks) was conducted for young children in the experimental group in order to find out the effects of this program. This program, however, was not conducted to the control group. This program was composed of group activities. Considering the amount of time during which young children can concentrate their attention, each session of the program lasted less than 30 minutes. After carrying out the program, post test was conducted for these two groups. As to the data processing, statistical analysis based on t test was done using the SPSS program. In a bid to make up for limitations of quantitative data analysis, qualitative data analysis based on reaction of young children and observation by teachers was also conducted.
As to the testing tools of this study, the questionnaire, which revised Harter's and Pike's scale (1984) by Kim, Yeong-sook(1997), was used to verify self-esteem of young children. Also, the questionnaire, which was developed by Pettit, Dodge, and Brown(1988) and amended/revised by Seong, Hyeong-gon(2001) and Lee, Gyeong-jin(2005), was used to find out peer relationship of them.
Results of this study can be summarized as specified below.
First of all, dependant sample t test that was conducted for pre test and post test to verify self-esteem of the experimental group was done, and statistically significant difference was shown. In the sub test of the self-esteem test, "peer acceptance, mother acceptance, self acceptance, and physical ability" exhibited statistically significant difference, but "cognitive ability" showed no statistically significant difference. In other words, after carrying out the praise activity program, it was found out that positive effects were shown in the self-esteem of young children in the experimental group.
Secondly, dependant sample t test that was conducted for pre test and post test to verify peer relationship of the experimental group was done, and statistically significant difference was shown. In the sub test of the peer relationship test, "sociality, leadership, stability, competence, cooperation" showed statistically significant difference. That is, after carrying out the praise activity program, it was found out that positive effects were shown in the peer relationship of young children in the experimental group.
Thirdly, as a result of the analysis into reaction of young children and observation by teachers, it was found out that young children could discover positive aspects of them through the praise activity program. They could recognize value and preciousness in themselves. In addition, these young children participated in activities of kindergartens with confident attitude and showed active attitude during interactive activities with teachers and peers.
Taken together, test results showed that the praise activity program exerted positive influence over building self-esteem and making better peer relationship of young children. Therefore, this program is expected to help to improve self-esteem and peer relationship of young children.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아의 자아존중감 및 교우관계 향상을 위한 칭찬활동프로그램을 구안하여 그 프로그램의 효과에 대해 평가하는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 칭찬활동프로그램이 유아의 자아존중감에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, 칭찬활동프로그램이 유아의 교우관계에 미치는 효과는 어떠한가?
위와 같은 연구 문제를 검증하기 위해서 경기도 파주시에 소재한 P초등학교병설유치원과 K초등학교병설유치원의 각 학급 유아 중 자아존중감 검사 및 교우관계 검사에서 하위 50%의 반응을 나타낸 유아들을 실험집단 15명, 통제집단 15명으로 선정하여 연구하였다.
두 집단의 동질성을 확인한 후, 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 실험집단의 유아에게는 총 4주 동안 8회기의 칭찬활동프로그램을 실시하였고, 통제집단의 유아에게는 아무런 처치를 가하지 않았다. 프로그램은 대집단 활동으로 유아들의 주의집중 시간을 고려하여 매 회기별 30분 이내로 실시하였으며, 프로그램 실시 후 두 집단에 각각 사후검사를 실시하였다. 자료처리는 SPSS 프로그램으로 t검증을 통한 통계적 분석을 하였고, 양적 분석의 한계점을 보완하기 위해 유아의 반응 및 교사의 관찰을 통한 질적 분석을 병행하였다.
본 연구의 검사 도구는 Harter와 Pike(1984)의 척도를 김영숙(1997)이 수정·보완한 유아용 자아존중감 검사지와 Pettit, Dodge와 Brown(1988)이 개발하고 성형곤(2001), 이경진(2005)의 연구에서 수정？보완한 교우관계 검사지를 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 실험집단의 자아존중감의 사전검사와 사후검사 간의 종속표본 t검증 결과, 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 또한 자아존중감 하위 검사에서 동료 수용, 어머니 수용, 자기 수용, 신체 능력에 대해서는 통계적으로 유의한 차이가 있는 반면, 인지 능력에서는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 즉, 칭찬활동프로그램을 실시한 후 실험집단 유아들은 자아존중감 영역에서 전반적으로 긍정적인 효과를 얻었음을 알 수 있었다.
둘째, 실험집단의 교우관계의 사전검사와 사후검사 간의 종속표본 t검증 결과, 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 또한 교우관계 하위 검사에서는 사교성, 지도성, 안정성, 유능성, 협조성의 전 영역에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 즉, 칭찬활동프로그램을 실시한 후 실험집단 유아들은 교우관계 영역에서 전반적으로 긍정적인 효과를 얻었음을 알 수 있었다.
셋째, 유아의 반응 및 교사의 관찰을 분석해 본 결과, 유아들은 칭찬활동프로그램을 통해 자신에 대한 긍정적인 측면을 발견하고, 자신의 존재가 자랑스럽고 소중하다는 것을 인식할 수 있었다. 또한 자신감을 가지고 유치원의 여러 활동에 참여하였고, 교사 및 친구들과의 상호작용에 더욱 적극 참여하는 모습을 보였다.
이상의 결과를 통해 칭찬활동프로그램은 유아의 자아존중감 및 교우관계의 향상에 긍정적 영향을 끼친 것으로 볼 수 있다. 따라서 이 프로그램은 유아교육 현장에서 유아들에게 자아존중감과 교우관계 향상에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

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본 연구는 유아의 자아존중감 및 교우관계 향상을 위한 칭찬활동프로그램을 구안하여 그 프로그램의 효과에 대해 평가하는데 목적이 있다. 이러한 연구 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다...

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