게임을 활용한 집단미술치료 사례연구 : 아동의 또래관계 개선을 중심으로 = A Case Study of Group Art Therapy with Games: Focusing on Improving Children's Peer Relationships

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경기도 시에 S 소재한 지역아동센터의 초등학교 3학년 남자 아동 3명을 대상으로 게임을 활용한 집단미술치료가 아동들의 또래관계 개선에 미치는 영향을 확인하고자 하는 목적으로 시행되었다.
또래집단은 아동의 자기개념 형성과 사회성 발달에 중요한 역할을 담당하는데, 규칙을 정해놓고 승부를 겨루는 게임을 접목한 집단미술치료는 자신을 인식하고 부적응적 행동과 감정을 점검할 기회를 제공하며 융통성 있는 의사소통 기술을 획득하여 또래관계 개선에 도움을 줄 수 있다.
본 연구는 2011년 9월부터 2012년 3월까지 참여자 선정 및 예비미팅, 사전검사, 프로그램실시, 사후검사 순서로 진행되었고, 게임을 활용한 집단미술치료 프로그램은 1~2주 1회, 100분씩 17회기 실시하였다. 이를 3단계로 나눠 고찰하였고, 추가적으로 동적학교생활화(KSD : Kinetic School Drawing)와 한종혜의 또래관계척도를 이용해 사전 사후를 비교 하였다. 또래관계검사에서 수집된 자료는 PASW 18.0을 통해 사전 · 사후 비모수 검증
인 Wilcoxon 부호순위 검정으로 분석이 이루어졌다.
본 게임을 활용한 집단미술치료 사례연구를 통하여 도출 된 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동들의 두드러지는 문제였던 거친 언어사용과 행동에 변화가 있었다.
둘째, 언어와 행동의 변화로 인해 서로에 대한 인식이 변하고, 재 경험의 기회를 가질 수 있었다.
셋째, 규칙을 이해하고 수용하면서 승패를 인정하였고, 좌절감을 이겨내는 능력이 향상되었다.
넷째, 협동을 통해 성취감을 경험하며 서로에게 지지적인 자세를 발전시켰다.
이를 종합하면 게임을 활용한 집단미술치료를 통해 아동의 부적응적 또래관계가 긍정적이고 적응적이며 융통성 있는 방향으로 개선되었다. 이는 보조적으로 실시한 동적학교생활화(KSD)와 또래관계 검사에서도 알 수 있는데, KSD의 사전그림과 사후그림을 KSD 비교했을 때 긍정적인 변화가 있었고, 또래관계 검사에서도 합계 점수가 사전에 비해 사후가 높았다.
비록 본 연구는 대상자의 수가 적고 지역적으로 제한이 있어서 일반화하기에는 다소 무리가 있고, 질적 연구에 따르는 연구자의 주관적 견해가 개입되었을 가능성을 제한점으로 제시할 수 있다. 그러나 집단미술치료와 게임을 접목한 연구로서의 의미를 가지며 후속 연구들을 통해서 그 치료적인 효과가 다양한 상황에서 조사되길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was carried out on three third year elementary school boys from a local children’s center in S city, Kyunggi province with a purpose of verifying the effect of group art therapy with games on improvement of peer relationships.
The peer group plays an important role in children’s concept formation and their social skill development. Therefore having been treated in group art therapy using games can provide a child opportunities to recognize oneself and to check both his/her maladjusted behaviors and emotions through which the child would be able to help flexible communication skills required for improving his/her peer relationships.
This study which carried between September, 2011 and March, 2012 proceeded in the following stages: participants selection, preparatory meeting, preliminary check, program implementation and post checkup. The group art therapy program ran for a total of seventeen sessions, each session was held once or twice a week for a hundred minutes.
This study considered the three steps and then preliminary check and post checkup are compared by using KSD(Kinetic School Drawing) and Han Jonghye’s NRI(Network of Relationships Inventory). The gathered results from NRI are analyzed with Wilcoxon’s
signed-ranks test, PASW(Predictive Analytics SoftWare) WINDOWS 18.0.
The followings are the outcomes of the case studies on conducting group art therapy using games.
First, some changes are found in children’s rough language and behavior which have been distinctive problems.
Second, their changes in use of language and attitudes give influence on perceptions towards each other hence create a chance of re-experience.
Third, understanding and following rules of the game have helped the children to accept winning and losing in which their ability to overcome frustration has increased.
Forth, the boys develop supportive attitudes towards one another as they experience a sense of achievement through cooperation. Overall, the three students’ disturbed peer relationship has improved in positive, active and flexible ways after having participated in group art therapy with games.
This can also be revealed from the ancillary methods, KSD and NRI: there are some positive changes in comparison of “pre and post” drawings from KSD and total scores for after are higher than the before when it comes to NRI.
Generalization of the conclusion of the study could ye be too soon considering the small number of the subject and regional limitations. Besides it could be suggested that the possibility of involvement of the researcher’s personal opinion according to the qualitative study. However, this study itself carries significant importance since group art therapy is approached with games and therapeutic effects of it could further be studied in various circumstances with additional future examinations.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 게임에 대한 이해 = 4
• 1) 게임의 정의 및 특성 = 4
• 2) 놀이와 게임의 차이점 = 5
• 3) 게임의 치료적 가능성과 기능 = 6
• 2. 아동기와 또래관계 = 9
• 1) 아동기의 일반적 특징 = 9
• 2) 아동기 또래관계의 중요성 = 11
• 3. 게임을 활용한 집단미술치료 = 14
• 1) 아동의 또래관계와 게임 = 14
• 2) 아동의 또래관계와 집단미술치료 = 15
• 3) 게임을 활용한 미술치료 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 연구 참여자 = 19
• 2. 연구절차 = 21
• 3. 게임을 활용한 집단미술치료 프로그램 = 22
• 4. 연구도구 = 25
• 5. 자료분석 = 27
• Ⅳ. 연구 결과 = 28
• 1. 게임을 활용한 집단미술치료의 회기별 관찰 및 분석 = 28
• 2. KSD 사전 사후 비교 분석 = 63
• 3. 또래관계 척도 사전 사후 비교 = 66
• 4. 사회복지사의 보고 = 67
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 69
• 참고문헌 = 75
• 부록 - 또래관계 질문지 = 79
• Abstract = 82