집단미술치료가 아동의 정서지능과 문제행동에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 집단미술치료가 아동의 정서지능 및 문제행동에 어떠한 영향을 미치는지 대해 알아보는데 있다. 연구의 대상은 U시에 있는 Y초등학교 방과후 수업에 참여하고 있는 4∼6학년 아동 70명 중 프로그램 참가에 희망하는 아동 22명을 대상으로 하였다. 먼저 아동·청소년 문제행동척도(K-CBCL)에서 63T이상, 내재화·외현화척도 점수에서 60T이상인 아동 16명을 선별하였다. 이 중 무작위로 실험집단 8명, 통제집단 8명을 선정하여 실험집단에게 프로그램을 실시하였다. 프로그램 실시는 2011년 12월 20일부터 2012년 2월25일까지 주 1-2회, 60분으로 총 16회기로 진행되었다. 검사도구는 정서지능검사와 아동·청소년 문제행동평가(K-CBCL)척도를 사용하였으며, 프로그램 실시 전·후에 사전·사후 검사를 실시하였고, 프로그램 종료 4주 후에 추후검사를 실시하여 평균과 표준편차를 비교분석하였다. 본 연구의 자료처리를 위해 IBM SPSS Statistics Version 20.0 Program으로 반복측정 변량분석과 단순 주 효과, 다중비교(Duncan- Test)분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료가 아동의 정서지능에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 집단미술치료과정에서 정서에 대한 지식을 일깨우고, 아동이 비언어적인 미술작업을 통해 자연스럽게 자신의 정서를 인식하고 표현하는데서 비롯되었으며 또한 집단원간의 협동 미술작업을 통해 서로를 이해하고 정서를 활용, 조절할 수 있는 계기를 통해 타인의 정서까지 이해 할 수 있게 되어 정서지능의 향상을 도모한 것으로 보인다.
둘째, 집단미술치료가 아동의 문제행동에도 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 집단미술치료를 통해 억압된 감정을 분출하면서 자신을 이해하게 되고 비슷한 문제행동을 보이는 아동들로부터 얻은 정서적 지지가 자신을 되돌아보게 하고 서로 공감함으로 타인을 수용할 수 있게 되고 문제를 해결하는 능력을 향상시킨 것으로 보인다. 또한 역할극과 공동작업, 미술작품 표현을 통해 긍정적 자기상을 발견하고 집단원 간의 긍정적 피드백으로 문제행동 감소 중 특히 내재화 영역에서 감소를 보이게 만든 것으로 보인다.
이상의 연구결과를 통해 집단미술치료가 아동의 정서지능 및 문제행동 변화에 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 얻을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of group art therapy on the emotional intelligence and problematic behavior of children. Among 70 children in 4 to 6 grade taking after-school programs at an elementary school in a city, 22 agreed to participate in the therapy program took K-CBCL, a child-adolescent behavior problem scale. 16 children whose scores were above 63T on K-CBCL and above 60T in the internalization and externalization domains were chosen to be the participants for the study.
The participants were randomly assigned to a control group of 8 and an experimental group of 8. The experimental group received the group art therapy program. The program ran a total of 16 sessions from Dec. 20th, 2011 to Feb. 25th, 2012, once or twice a week, each session 60 minutes long. The instruments included an emotional intelligence scale and K-CBCL. A pretest and posttest were given before and after the program. A follow-up evaluation was given 4 weeks after the program comparing the means and standard deviations. Data were analyzed using an Analysis of Variance for repeated measures. Simple main effects were calculated and Duncan test was performed.
The findings of this study are as follows. First, group art therapy had positive effects on children's emotional intelligence. Second, group art therapy had positive effects on changing children's problematic behavior. These findings suggest the positive effects of group art therapy on improving the emotional intelligence and changing the problematic behavior of children.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 정서지능 8
• 2. 문제행동 12
• 3. 정서지능과 문제행동 18
• 4. 집단미술치료 21
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 연구 도구 27
• 3. 연구 설계 및 절차 29
• 4. 집단미술치료 프로그램 31
• 5. 자료 분석 37
• Ⅳ. 연구 결과 39
• 1. 집단미술치료가 아동의 정서지능에 미치는 효과 39
• 2. 집단미술치료가 아동의 문제행동에 미치는 효과 45
• Ⅴ. 논 의 50
• Ⅵ. 결론 및 제언 57
• 참고문헌 59
• 영문초록 70
• 부 록 72