고입 자기주도 학습전형 제도에 관한 관련 집단 간 인식 차이 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

To cultivate creative global talent with the ability for self-initiated learning and potentials “General Planning for Innovation of Admission System for High School Enhancement(taking effect on December 10th in 2009)” was established and forwarded, however, the plan resulted in many problems in admission system for special purpose high schools. Namely only normal curriculum of middle schools was not enough for entering hoped-for high schools, which brought the hard situation where private education was required widespread.
New self-initiated learning screening method has been implemented keeping pace with metropolitan and provincial planning for admission system of foreign language high schools, global high schools, science high schools, and autonomous private high schools since 2011. Self-initiated learning criterion as screening process for admission of special purpose high schools exaggerated that entrance screening should exclude the factors which can bring private education, such as examinations requiring knowledge beyond middle school curriculum and that students should be selected, putting more weight on the academic records and interviews which can show self-initiated studying and potentials only through middle school education.
The objective of this study is to contribute to successful settlement of self-initiated learning as a screening process and long-term implementation of the screening method by suggesting of it’s implications by analyzing awareness and opinions of the screening method’s objects like middle school students, their parents, their teachers & high schools’teachers, and expected effects of the screening method, selection of properly qualified students and middle schools’ maneuvers and degree of burden. The results are as follows:
First, It is found that the middle school students surveyed do not know fully about self-initiated learning implementation and its main contents, and screening methods for selecting students. And they do not think of effects of self-initiated learning screening method as optimistic as high school teachers think, as a result of surveying middle school students on awareness and opinions about self-initiated learning screening.
Second, a lesser number of middle school teachers and high school teachers respond affirmatively to the question that screening methods for selecting students can contribute to decreasing private education as an expected effect of self-initiated learning screening. And while more high school teachers respond to the question that the screening method will contribute to selecting proper students for foreign language schools and master high schools, more middle school teachers respond to the question that it will contribute to selection proper students for science schools.
Third, middle school students respond they can prepare below the average for overall self-initiated learning screening through middle school curriculum. A relatively large number of parents also respond that students need helps from private education for passing self-initiated learning screening. This results show that self-initiated learning screening system gives students and their parents a lot of burden.
Educational beneficiaries’ expectation of self-initiated learning screening suggested as new admission system seems to be high, in order to prevent overheating and social ills of past admission institution. This study suggests that experts on self-initiated learning screening are needed and continuous innovation and improvement of interviews and selection method of self-initiated learning screening are needed. Nevertheless, this study has a limitation in that it dealt with only external aspect of the system as a study on awareness of self-initiated learning screening. Additional and analytic studies are needed in order that parents, students and educational workers will ensure internal stability of self-initiated learning screening method to develop the system into the level of creativity and complexity.

국문 초록 (Abstract)

글로벌 시대의 자기주도적 학습능력과 잠재력을 가진 창의적 인재 양성을 위해 ？？고등학교 선진화를 위한 입학제도 및 체제 개편방안 기본계획(2009.12.10.)？？을 수립하여 추진하였으나 특수목적고등학교 선발방식에 많은 문제점이 도출되어, 입시준비를 위해 사교육이 만연하고 정상적인 중학교 교과과정만으로 원하는 고등학교에 입학하기 어려운 상황까지 이어졌다. 이에 2011학년도부터 중학교 교육과정을 초월하는 사교육 요인을 배제하고, 학교교육을 통해 학생의 잠재능력과 스스로 학습할 수 있는 내신성적과 면접으로 학생을 선발하는 ‘자기주도 학습전형’이 외고ㆍ국제고ㆍ과학고ㆍ자율형 사립고 등을 중심으로 시·도별 계획에 맞추어 본격적으로 시행되었다.
이에 본 연구의 목적은 고입 자기주도 학습전형 대상자인 중학생, 중학생 학부모, 중학교 교사, 고등학교 교사들의 고입 자기주도 학습전형에 대한 인지도와 견해, 기대효과와 적격자 선발, 중학교 대응실태와 부담정도를 분석함으로써 고입 자기주도 학습전형의 성공적인 정착과 효율적인 시행을 위한 시사점을 제공하는데 있으며 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 자기주도 학습전형에 대한 인지도와 견해에 대한 조사를 통해 중학생들이 자기주도 학습전형 시행 사실과 주요 내용, 학생 선발 방식에 대해 제대로 알지 못하고 있는 것으로 나타났고, 자기주도 학습전형 효과에 대해서도 고등학교 교사가 생각하는 만큼 긍정적으로 생각하고 있지 않았다.
둘째, 고입 자기주도 학습전형의 기대효과와 적격자 선발 영역 중 사교육비를 절감시키는 데 기여하는 가에 중학교 교사와 고등학교 교사들은 낮게 반응하였으며, 외국어고와 마이스터고 적격자 선발에 기여한다는 데 고교 교사들이, 과학고 적격자 선발에 기여한다는 데에는 중학교 교사들이 높게 반응하였다.
셋째, 고입 자기주도 학습전형에 대한 중학교 대응실태와 부담정도 분석을 통해 중학생은 중학교 교육활동이 자기주도 학습전형에 대한 전반적인 준비에 평균이하로 이루어지고 있다고 반응하였으며, 중학생 학부모들은 자기주도 학습전형에 사교육 기관의 도움이 필요하다는 데 비교적 높게 반응하여 고입 자기주도 학습전형 제도가 중학생과 중학생 학부모에게는 많은 부담이 되는 것으로 나타났다.
과거의 고등학교 입시에 대한 과열과 병폐를 방지하면서 새로운 고등학교 입시 정책으로 제시된 자기주도 학습전형에 대한 교육수요자들의 기대는 높다고 본다. 이 연구를 통하여 고입 자기주도 학습전형에 대한 정확한 안내와 정보제공이 이루어져야 하며, 자기주도 학습전형에 대한 전문가가 필요하면서, 자기주도 학습전형에 대한 면접 및 선발 방법에 대한 지속적인 변화와 개선이 필요하다고 제안한다. 본 연구는 자기주도 학습전형에 대한 인식 연구로서 외형적인 측면만을 다루었기 때문에 제한적이며, 자기주도 학습전형이 더 복합적이며 창의적인 차원에서 발전과 내실을 기하기 위한 추가적인 분석적인 연구들이 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성과 목적 2
• 1.2 연구 문제 3
• 1.3 연구의 제한점 3
• 1.4 용어의 정의 4
• 1.4.1 고입 자기주도 학습전형 제도 4
• 1.4.2. 입학사정관 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1.1 고입 자기주도 학습전형 5
• 1.1.1 고입 자기주도 학습전형 추진 배경 5
• 1.1.2 고입 자기주도 학습전형 대상 6
• 1.1.3 고입 자기주도 학습전형 방식 11
• 1.1.3.1 자기주도 학습전형 방식 11
• 1.1.3.2 외국어고등학교 및 국제고등학교 자기주도 학습전형 12
• 1.1.3.3 과학고등학교 자기주도 학습전형 14
• 1.1.3.4 자율형 사립고등학교 자기주도 학습전형 15
• 1.2. 입학사정관제 16
• 1.2.1 입학사정관제의 역할 16
• 1.2.2 입학사정관제 도입 배경 17
• 1.3 자기주도 학습 17
• 1.3.1자기주도 학습의 개념 18
• 1.3.2 자기주도 학습자의 특징 19
• 1.3.3 자기주도적 학습의 필요성 20
• 1.4 선행 연구 분석 21
• 1.4.1 입학사정관제 연구 분석 21
• 1.4.2 자기주도학습 연구 분석 25
• 1.4.3 시사점 28
• 1.5 연구 모형 정립 29
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 1.1 연구 대상 30
• 1.2 연구 도구 31
• 1.3 자료 분석 35
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 37
• 1.1 인지도와 견해 분석 36
• 1.1.1 인지도 분석 37
• 1.1.2 견해 분석 38
• 1.1.3 논의 41
• 1.2 기대효과와 적격자 선발 분석 42
• 1.2.1 기대효과 분석 42
• 1.2.2 적격자 선발 분석 45
• 1.2.3 논의 46
• 1.3 중학교 대응실태와 부담정도 분석 36
• 1.3.1 중학교 대응 실태 분석 37
• 1.3.2 중학교 부담정도 분석 49
• 1.3.3 논의 50
• Ⅵ. 요약 및 결론 52
• 1.1 요약 52
• 1.2 결론 54
• 1.3 제언 57
• 참고문헌 60
• ABSTRACT 62
• 부록 66