집단 미술치료가 청소년의 대인관계에 미치는 효과 : '교과교실제' 도입 고등학교 중심

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 고등학교 교과교실제 체계로 인한 대인관계와 정서의 문제로 학교생활적응에 불편함을 호소하는 청소년에게 집단미술치료 프로그램을 실시하여, 대인관계의 향상과 정서안정에 어떤 효과를 미치는가를 검증하였다.
본 연구의 대상자는 서울에 위치한 C여고 교내 상담실에서 진행된 대인관계 개선 미술치료프로그램을 신청한 2학년 학생들 중 사전검사를 통해 재구성된 학생들을 중심으로 2012년 1월부터 2012년 3월까지 프로그램을 진행하였다.
연구의 목적을 위해 이론적 근거로 설리반의 대인관계이론을 적용하여 정서적 욕구 충족과 정서적 안정감의 경험을 통해 새로운 성격의 변화가 일어나는 과정이 대인관계에 긍정적인 효과를 나타내는 것에 관한 이해를 돕고자하였다.
연구의 효과성을 검증하기 위해서 회기별 목표에 따라 이루어진 집단과정을 통한 개별평가와 집단평가를 하였으며 학교생활적응검사(교사, 교우)와 DAS 검사를 사전·사후로 실시하여 집단미술치료가 학생들의 교내 대인관계와 정서에 어떤 변화가 있었는지 분석하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 보면 집단미술치료프로그램을 청소년에게 실시한 후 학교생활적응검사(교사, 교우)와 DAS검사의 평균점수가 프로그램 사전·사후 간 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 분석의 결과는 궁극적으로 집단미술치료 프로그램이 청소년의 대인관계능력과 정서안정감 향상에 유의미하게 기여함으로서 청소년의 학교생활적응에 긍정적인 효과가 있다는 것을 시사한다. 또한 이러한 집단 미술치료의 효과성의 의미는 미술이 그들이 인지하지 못한 정서를 구체적으로 인지하게 하므로, 설리반의 대인관계이론에 입각한 긍정적인 대인관계 개선에 효과적인 치료 방법이라 이야기할 수 있겠다. 마지막으로 본 연구가 교과교실제가 실시되고 있는 학교 학생들을 대상으로 교내 대인관계와 정서안정에 긍정적인 변화를 주었다는 것은 2014년까지 모든 중·고교로 확대 될 교과교실제 학교체제가 갖는 인성문제를 해결할 수 있는 적합한 치료 모델로서의 가능성을 제시하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to verify what effect that art therapy has on improvement of personal relation and comfort of emotions by conducting a group art therapy program on teenagers who suffer from discomfort of adopting to school life due to personal relation and emotional problems.
This study received applications from students who wish to improve personal relation for about 1 month as a part of special winter vacation activity within the school counseling room of C women’s high school located in Seoul. A preliminary test was conducted on all applications through pre-meeting, and a group was formed with students who have difficulty in personal relation within school. The program was conducted from January 2012 to March 2012. Individual evaluation and group evaluation were conducted through the group process achieved according to each objective of session in order to prove effectiveness of study. In addition, school life adaptive test (teacher, peer) and DAS test were conducted priorly and postly in order to analyze what changes have been made in personal relation within school and emotions of students.
The results of this study show that the average scores of school life adaptive test (teacher, peer) and DAS test are showing significant differences between prior test and post test after conducting the group art therapy program. This result of analysis is ultimately implies that the group art therapy program has positive effect in school life adaption by significantly contributing to personal relation ability and improvement of emotional stability of teenagers. Moreover, positive results of this study that have been shown in students who have difficulties in personal relation within schools with classroom moving system can be suggested as a therapeutic model for personal relation and emotional stability of teenagers in schools with classroom moving system, which is scheduled to be expanded to all middle school and high schools of nation excluding schools with less than 6 classes until 2014.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구 문제 3
• 제 3 절 연구 방법 3
• 제 4 절 연구의 제한점 3
• 제 5 절 용어 정리 4
• 제 2 장 이론적 배경 5
• 제 1 절 청소년의 이해 5
• 1. 청소년의 개념 5
• 2. 청소년의 특성 5
• 3. 청소년의 대인관계 8
• 제 2 절 설리반의 대인관계 심리학 9
• 1. 대인관계로 본 발달단계 9
• 2. 대인관계 이론에서 본 적응 9
• 3. 대인관계적 치료방식 11
• 제 3 절 집단미술치료와 청소년의 대인관계 12
• 제 3 장 사례연구 14
• 제 1 절 연구 대상 14
• 제 2 절 연구 측정도구 16
• 1. 학교생활적응 검사 16
• 2. DAS(Draw-A-Story) 검사 17
• 제 3 절 설리반의 대인관계 이론을 적용한 집단미술치료 프로그램 19
• 제 4 절 집단미술치료 진행과정 23
• 제 4 장 연구 결과 및 분석 54
• 제 1 절 집단미술치료의 과정별 효과 분석 54
• 제 2 절 연구문제에 대한 개인별 변화 분석 56
• 1. 사전/사후 검사에 대한 결과분석 56
• 2. 집단과정에서의 개인별 변화분석 69
• 제 5 장 결론 및 제언 76
• 참고문헌 78
• 부록 82
• Abstract 87