청소년의 심리적 안녕감 및 학교적응에 대한 통합모형 연구 = (A) study on integration model of psychological well-being and school adjustment in adolescents

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 심리적 안녕감 및 학교적응에 대한 통합모형을 구성하기 위해 수행되었다. 이를 통해 청소년의 심리적 안녕감 및 학교적응에 영향을 미치는 보호요인과 위험요인의 영향력을 밝히는 한편, 청소년전기와 후기를 구분하여 발달단계에 따른 차이점을 비교함으로써 발달적인 함의를 살펴보았다. 연구의 대상은 경기도의 6개 중․고등학교에 재학 중인 남․여학생 716명(중학생 379명, 고등학생 337명)이었으며, 심리적 안녕감 척도, 학교적응 척도, 자아존중감 척도, 성격강점 척도, 아이젱크 성격검사, 그리고 부모-자녀 의사소통 검사를 실시하였다.
심리적 안녕감 및 학교적응에 대한 보호요인인 자아존중감과 성격강점, 그리고 위험요인인 신경증적 경향성과 부모-자녀 간 문제형 의사소통의 최적 경로를 통합하여 종합적인 경로모형(A)을 구성하였으며, 성격강점과 신경증적 경향성의 이론적 가능성을 고려하여 수정 절차를 거친 최종 경로모형(B)은 우수한 모형임이 입증되었다. 최종 경로모형(B)을 청소년전기와 청소년후기의 표집에 따로 적용하는 중다집단 비교과정을 적용한 결과, 고등학생 집단에서는 부모-자녀 간 문제형 의사소통이 학교적응에 영향을 미치는 경로계수가 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 마지막으로 신경망 분석을 이용하여 보호요인과 위험요인, 그리고 심리적 안녕감 및 학교적응과 유의한 관련이 있는 인구환경적 변인을 모두 투입하고 종속변인으로 심리적 안녕감과 학교적응을 교체 투입하여 전체모형의 설명력을 비교한 결과, 학교적응이 심리적 안녕감에 영향을 주는 포괄적인 신경망모형(모형 1)은 89.23%의 높은 예측력을 보여주었다.
연구결과, 심리적 안녕감과 학교적응은 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 심리적 안녕감이 높다는 것은 단순히 긍정적 정서를 느끼고 자신의 삶에 만족하는 것이 아니라, 한 개인이 사회의 구성원으로서 잘 기능하고 있다(well-functioning)는 것을 의미한다. 따라서 청소년들은 학교환경에서 수반되는 스트레스에 잘 대처하고, 또래 및 교사들과의 관계가 원만하며, 학교의 수업에 잘 참여하고, 학교의 규칙 및 전반적인 생활에 잘 적응하고 있다면 자신이 ‘의미 있고 바람직한 삶’을 살고 있다고 느끼게 되어 심리적 안녕감 수준이 높다고 지각하고 있음을 알 수 있다. 성격강점은 심리적 안녕감 및 학교적응에 직접적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 자아존중감을 통하여 간접적으로도 영향을 미쳤다. 신경증적 경향성에서 심리적 안녕감 및 학교적응으로 가는 경로는 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으나(경로모형 B), 인구환경적 변인들을 포함한 신경망분석에서는 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모-자녀 간 문제형 의사소통은 심리적 안녕감 및 학교적응에 부적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 단, 중다집단 비교에서 고등학생집단은 부모-자녀 간 문제형 의사소통이 학교적응에 영향을 미치는 경로계수가 통계적으로 유의하지 않았다.
본 연구는 청소년의 심리적 안녕감과 매우 밀접한 관계가 있는 청소년기의 중요한 생활공간인 학교적응과의 통합적 모형을 살펴보았다는데 의의가 있다. 본 연구의 결과는 청소년의 심리적 안녕감 및 학교적응에 대한 시사점을 얻고, 발달적 특성을 바탕으로 심리적 안녕감과 학교적응을 높일 수 있는 긍정심리치료 프로그램의 개발과 교육조건들을 수립하는데 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 표 목 차 ⅲ
• 그림목차 ⅳ
• 논문개요 ⅴ
• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 목적과 필요성 1
• 제 2 절 연구문제 11
• 제 2 장 이론적 배경 12
• 제 1 절 심리적 안녕감 12
• 1. 심리적 안녕감 13
• 2. 주관적 안녕감 17
• 3. 사회적 안녕감 19
• 4. 통합적 관점 20
• 제 2 절 학교적응 21
• 제 3 절 청소년의 심리적 안녕감 및 학교적응에 영향을 주는 변인들 26
• 1. 자아존중감 26
• 2. 성격강점 31
• 3. 성격(신경증적 경향성) 37
• 4. 부모-자녀 의사소통 41
• 5. 기타 변인 47
• 제 3 장 연구방법 48
• 제 1 절 연구대상 48
• 제 2 절 측정도구 48
• 제 3 절 자료의 처리 및 분석 51
• 제 4 장 연구결과 54
• 제 1 절 보호요인을 중심으로 한 네 개 모델의 적합도 비교 54
• 제 2 절 위험요인을 중심으로 한 네 개 모델의 적합도 비교 58
• 제 3 절 보호요인 모델과 위험요인 모델의 종합 64
• 제 4 절 모델의 수정 66
• 제 5 절 중학생과 고등학생 집단에 대한 측정모형비교와 잠재평균분석 69
• 제 6 절 신경망분석을 통한 타당도 검증 71
• 제 5 장 결론 및 논의 79
• 제 1 절 연구결과의 요약 79
• 제 2 절 결론 및 논의 80
• 참고문헌 88
• 부 록 110
• Abstract 125