중학생의 방과 후 체육활동 참가가 회복탄력성과 일탈행동에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand the effect of middle school students’ participation in after-school physical activities on the resilience and the deviation.
3 middle schools located in Seoul are randomly chosen, and 350 survey papers are distributed to the female and male students from the 7th grade to the 10th grade. In the statistical analysis, only 295 answered papers are used, and the other papers are excluded from the analysis for the reasons such as unreliable responses, identical responses to all the questions, or non-response.
The collected data is processed with IBM SPSS Statistics 19. All the significant levels in the analyses are set up to 5% and the following statistical analyses are used to analyze and process the data.
At first, the frequency analysis is conducted to the respondents' general issues, and to verify the reliability of each survey question, the exploratory factor analysis is conducted and the value of Cronbach alpha is confirmed. The exploratory factor analysis is also conducted for verification of the factorial validity regarding the measurement instruments.
To test statistical differences in the resilience and the deviation in accordance with participation in the after-school physical activities and the level or degree of participation (intensity, frequency, period), one-way ANOVA is employed. In the case where there exist significant differences among groups in the one-way ANOVA, the post-hoc test using Tukey method is also conducted to understand the differences.
Moreover, to study the effect of the participation in the after-school physical activities on the resilience and the deviation, the correlation analysis is conducted, and the multivariate analysis is also employed to check if there is a relationship between the dependent variable and the independent variable.
First of all, in the analysis of the differences in the resilience and the deviation in accordance with whether to participate in the physical activity, the degree and the level of participation, the results show that the students who participate in the physical activity exhibit higher values in the items such as the understanding causes, the life-satisfaction, the optimism, the relationships, the communication, and the sympathizing ability which are the sub-factors of the resilience than the students who do not participate in the activity. In addition, the non-participants of the activity exhibit the higher value in the items such as the disappearance from home, the sexual deviation, the prohibited drugs, and the deviation in the cyber-space which are the sub-factors of the deviation than the participants in the activity.
In addition, in the analysis of the differences in the resilience and the deviation according to the level of the participation, there are significant differences in the items such as the understanding causes, the life-satisfaction, the optimism, the relationships, the sympathizing ability, and, generally, the students who participate for a "victory" exhibit higher values in the above items than the students who participate for a "satisfaction". Furthermore, the students who participate for a "victory" exhibit higher values in the items such as the disappearance from home and the deviation in the cyber-space.
In the difference test of the resilience and the deviation with accordance with the period of participation, one item in the degree of participation, the averages in the understanding causes, the life-satisfaction, the optimism, the relationship, and the sympathizing ability are high. In the sub-factor of deviation, there is a significant difference in the disappearance from home and the deviation in the cyber-space. In general, it turns out that there are significant effects on the resilience and the deviation when the period of participation is long.
In the difference test of the resilience and the deviation with accordance with the frequency of participation, one item in the degree of participation, there are significant results in the items such as the understanding causes, the optimism, and the sympathizing ability, and there are also significant differences in the disappearance from home and the deviation in the cyber-space. As a whole, when the frequency of participation is high, there are significant effects on both the resilience and the deviation.
Secondly, the result from the correlation analysis between the resilience and the deviation according to whether to participate in the physical activity shows that the participants' factors of the resilience have the significantly negative correlation with all the factors of the deviation.
In the third place, we study how the sub-factors of the resilience affect the factors of the deviation. As a result, we find that the sub-factors of the resilience, the understanding causes, the life-satisfaction, the optimism, the relationship, and the sympathizing ability, have significant effects on the deviation for whole respondents. In the case of participants of the physical activities, the life-satisfaction and the relationship have significant effects on the factors of the deviation. On the other hand, in the results from the analysis regarding how the factors of the resilience in the non-participants group affect the factors of the deviation, among the factors of the resilience, the understanding causes and the relationship have effects on the factors of the deviation.
From the above results, we find that the after-school physical activities have significant effects on the resilience and the deviation, and the sub-factors of the resilience significantly affect the sub-factors of the deviation. Accordingly, the after-school physical activities are able to prevent confusedness and deviation that the adolescents may experience in the rapidly changing social structure, and it can improve the resilience which is the ability to be physically, mentally, and socially healthy adults in the future. Hence, the after-school physical activities should be highly recommended by the department of education and schools, and teachers who are in charge of the programs of the activities should be specialized in the further development, the introduction, and the implementation of the advanced programs which are appropriate to the fundamental object of the physical activities. Furthermore, they should play a role as a bridge not only in the lasting physical activities but also in the lifelong physical education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 방과 후 체육활동 참가가 회복탄력성과 일탈행동에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다.
본 연구는 서울특별시에 소재한 중학교 3곳을 무선으로 선정하여 1,2,3학년 남·여학생 총 350명을 대상으로 설문지를 배포하였고, 수거된 설문지 중 불성실한 응답과 무응답 자료, 신뢰도가 없다고 생각되는 자료를 결측처리하여 295명의 자료가 실제 분석에 사용되었다.
자료처리는 IBM SPSS Statistic 19 프로그램을 사용하였으며, 모든 통계결과는 유의수준을 5%로 정하여 다음과 같은 분석방법으로 자료를 분석 처리하였다.
먼저 조사대상자의 일반적인 사항을 빈도분석을 실시하였고, 각 설문문항의 신뢰성을 검증하기 위해 탐색적 요인분석 및 Cronbach alpha 값을 확인하였다. 측정도구에 대한 요인타당도 검증을 위하여 탐색적 요인분석을 실시하였다.
방과 후 체육활동 참여유무, 참여수준 및 참여정도(강도, 빈도, 기간)에 따른 회복탄력성, 일탈행동의 차이를 검정하기 위하여 일원배치분산분석(ANOVA)으로 분석하였고, 일원배치분산분석에서 집단 간에 차이를 보이는 경우에는 Tukey방식을 이용하여 집단 사이의 차이를 파악하기 위한 사후검정을 실시하였다.
방과 후 체육활동 참여 유무에 따라 회복탄력성과 일탈행동요인 간에 미치는 영향을 알아보기 위해서 상관분석을 실시하였고, 종속변인과 독립변인 간의 관계가 있는지 검정하기 위해 다 변량 분석을 실시하였다.
첫째, 방과 후 체육활동 참여형태(유무, 수준, 정도)에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이검증에서 참여유무에 따라 방과 후 체육활동 참여자가 비참여자보다 회복탄력성의 하위요인인 원인분석력, 생활만족도, 낙관성, 관계성, 커뮤니케이션, 공감능력 더 높은 것으로 나타났다. 또한 방과 후 체육활동 비참여자는 참여자보다 일탈행동의 하위요인인 가출, 성적일탈, 금지약물, 사이버일탈 모두가 더 높은 것으로 나타났다.
참여수준에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이검증에서는 회복탄력성의 요인 중 원인분석력, 생활만족도, 낙관성, 관계성, 공감능력에서 유의한 차이가 나타났고, 일탈행동 하위요인인 가출, 사이버일탈에서 유의한 차이가 나타났다. 각각의 집단에서 ‘승리를위한활동’(조직적참여)의 학생이 더 높은 것으로 나타났다.
참여정도 중 참여기간에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이검증에서는 회복탄력성의 원인분석력, 생활만족도, 낙관성, 관계성, 공감능력에서 평균이 높게 나타났다. 일탈행동의 하위요인에서는 가출, 사이버일탈에서 유의한 차이가 나타났고, 전반적으로 방과 후 체육활동의 참여기간이 길수록 회복탄력성과 일탈행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 참여빈도에 따른 회복탄력성, 일탈행동의 차이검증의 결과 회복탄력성의 하위요인 중 원인분석력, 낙관성, 공감능력에서 유의한 결과가 나타났고, 일탈행동의 하위요인에서는 가출, 사이버일탈에서 유의한 차이가 나타났다. 전반적으로 방과 후 체육활동의 참여빈도가 높을수록 회복탄력성과 일탈행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 방과 후 체육활동 참여에 따른 회복탄력성과 일탈행동요인 간에 상관관계를 분석한 결과 방과 후 체육활동 참여자의 회복탄력성의 요인 원인분석력, 생활만족도, 낙관성, 관계성, 커뮤니케이션 능력, 공감능력이 일탈행동요인 가출, 금지약물, 성적일탈, 사이버 일탈 모든 요인과 음적(-)으로 유의한 관련이 있음을 나타냈다.
셋째, 방과 후 체육활동 참가유무에 따른 회복탄력성요인이 일탈행동요인에 미치는 영향을 분석한 결과 전체 피험자의 경우 회복탄력성의 하위요인인 원인분석력, 생활만족도, 관계성이 일탈행동에 유의한 영향을 나타냈고, 방과 후 체육활동 참여자의 경우 회복탄력성요인의 하위요인인 생활만족도, 관계성이 일탈행동요인에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 방과 후 체육활동 비참가자의 회복탄력성요인이 일탈행동요인에 미치는 영향을 분석한 결과 회복탄력성의 하위요인 중 원인분석력, 관계성 요인이 일탈행동요인에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
위와 같은 연구결과를 통해 방과 후 체육활동은 회복탄력성과 일탈행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 회복탄력성의 하위요인이 일탈행동의 하위요인에 유의한 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 따라서 방과 후 체육활동은 급변하는 사회구조 속에서 청소년이 겪어야 하는 혼돈과 일탈을 예방하는 동시에 미래에 신체적･정신적･사회적으로 건강한 성인이 될 수 있는 힘, 회복탄력성을 신장 할 수 있는 것이다. 따라서 교육당국과 학교는 방과 후 체육활동을 적극 권장하고 방과 후 체육활동을 담당하는 현장 교사 또는 지도자는 방과 후 체육활동의 근본적인 취지에 적합한 선진화된 프로그램의 개발, 도입, 시행에 이르기 까지 전문성을 갖추어야 할 것이다. 또한 지속적인 체육활동 뿐 만 아니라 평생체육의 가교 역할을 해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 가. 연구의 필요성 1
• 나. 연구의 목적 5
• 다. 연구 문제 6
• 라. 연구 가설 6
• 마. 연구의 제한점 7
• 바. 용어의 정의 8
• 1. 방과 후 체육활동 8
• 2. 회복탄력성 8
• 3. 일탈행동 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 가. 방과 후 학교 9
• 1. 방과 후 학교 개념 및 정책 전개과정 9
• 2. 방과 후 체육활동 13
• 나. 회복탄력성 16
• 1. 회복탄력성의 개념 16
• 2. 회복탄력성의 하위요인 20
• 다. 일탈행동 25
• 1. 일탈행동의 개념 25
• 2. 청소년 일탈행동의 특성 27
• 3. 청소년 일탈행동의 실태 및 유형 32
• Ⅲ. 연구방법 47
• 가. 연구대상 47
• 나. 측정 도구 49
• 1. 인구사회학적특성 요인 49
• 2. 회복탄력성요인 49
• 3. 일탈행동요인 50
• 다. 측정도구의 타당도 및 신뢰도 분석 51
• 1. 설문지의 신뢰도 51
• 2. 회복탄력성 측정도구의 타당도 52
• 3. 일탈행동 측정도구의 신뢰도 53
• 라. 자료수집 및 분석 54
• Ⅳ. 결과 56
• 가. 방과 후 체육활동 참여형태에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이 56
• 1. 방과 후 체육활동 참여유무에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이 56
• 2. 방과 후 체육활동 참여수준에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이 58
• 3. 방과 후 체육활동 참여정도(강도)에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이 60
• 4. 방과 후 체육활동 참여정도(빈도)에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이 62
• 5. 방과 후 체육활동 참여정도(기간)에 따른 회복탄력성과 일탈행동의 차이 64
• 나. 방과 후 체육활동 참가에 따른 회복탄력성과 일탈행동 간의 상관분석 66
• 다. 방과 후 체육활동 참가유무에 따른 회복탄력성요인이 일탈행동요인에 미치는 영향 68
• Ⅴ. 논의 71
• Ⅵ. 결론 및 제언 76
• 가. 결론 76
• 나. 제언 79
• 참고문헌 80
• 부록 87
• 국문초록 93
• Abstract 96