성인학습자의 경력계획이 자기주도학습 능력과 주관적 경력성공 지향성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

최근 청년실업과 경력단절 문제, 재직자의 경력정체 등이 나타나고 프로틴 경력(protean career)과 같은 새로운 경력요구가 나타나고 있다. 이에 경력개발의 대안을 제시하고자 경력계획, 자기주도학습 능력, 주관적 경력성공 지향성과의 관계를 살펴보았다. 본 연구는 경력욕구(career need)가 상대적으로 높은 구직자와 직무개발이 필요한 재직자를 통합적으로 보는 연구가 필요하다는 시각에서 시작되었다.
연구 대상은 1년 이상 직무경험이 있고 6개월 이상 계속학습에 참여하는 성인학습자로 설문조사를 실시하여 불성실한 응답을 제외한 194부로 분석하였다. 측정 도구는 Steers(1976)가 개발한 직무목표 설정(goal setting of job) 관련 설문문항과 Christopher(1994)의 설문문항을 수정하여 사용하였다. 그리고 자기주도학습 능력은 배을규와 이민영이 성인학습자를 대상으로 만든 측정도구를 동일하게 사용하였으며 주관적 경력성공 지향성 측정도구로 BaryField & Rothe(1951), Greenhaus., Parasuraman., & Wormley(1990), Johnson(2001)것을 수정하여 사용하였다.
경력계획이 자기주도학습에 미치는 영향과 자기주도학습 능력이 주관적 경력성공 지향성에 미치는 영향, 경력계획이 주관적 경력성공 지향성에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 하였다.
그 결과 성인학습자의 경력계획이 자기주도학습 능력에 유의미한 영향을 미치고, 경력계획도 대체로 주관적 경력성공 지향성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 성인학습자의 자기주도학습 능력이 주관적 경력성공 지향성에 미치는 영향과 관련된 연구 결과는 학습동기와 관련이 있는 자기주도학습 능력의 정의적 영역만이 주관적 경력성공의 직무만족, 경력만족, 고용가능성에 영향을 주는 것으로 확인되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, youth unemployment, the problem of career severance and employee career stagnation have appeared, and the need for a new career, such as a protean career, has emerged. In this paper, I have examined the relationship between career planning, self-directed learning and subjective career success in order to suggest possible alternatives to conventional career development. This study begins from the perspective that new ways are needed to integrate job seekers who have relatively high career needs with employees who seeks a job development.
A survey was conducted that targeted adult learners who had worked for one or more years and had participated in continuing learning over a period of six months. The responses of 94 participants, excluding insincere ones, were analyzed. Survey questions by Steers (1976) using his "goal setting of a job" model and Christopher (1994) were modified and used as a measurement tool. Also, a measurement tool targeting adult learners developed by Bae & Lee was used for self-directed learning. For subjective career success, tools by Brayfield & Rothe (1951), Greenhaus, Parasuraman and Wormley (1990) and Jonson (2001) were modified and used.
Multiple regression analysis was used to examine the effect of career planning on self-directed learning, of self-directed learning on subjective career success, and of career planning on subjective career success.
The result shows that career planning by adult learners has a significant effect on self-directed learning, and that career planning also has a meaningful influence on subjective career success in general. On the other hand, the result connected to the effect of adult learner's self-directed learning on subjective career success identified that only an affective domain of self-directed learning that related to a learning motive has an effect on subjective career success in terms of job satisfaction, career satisfaction and employment possibilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 3
• C. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• A. 경력계획 5
• B. 자기주도학습 7
• C. 주관적 경력성공 지향성 13
• D. 변인 간의 관계 16
• Ⅲ. 연구 방법 23
• A. 연구 모형 23
• B. 연구 대상 24
• C. 조사 도구 27
• D. 조사 도구의 타당도와 신뢰도 검증 29
• E. 자료의 수집 및 분석 34
• Ⅳ. 연구 결과 36
• A. 개인적 특성에 따른 주관적 경력성공 지향성에 미치는 영향 36
• B. 개인적 특성에 따른 자기주도학습 능력에 미치는 영향 42
• C. 변인 간의 상관관계 48
• D. 경력계획이 자기주도학습 능력에 미치는 영향 49
• E. 자기주도학습 능력이 주관적 경력성공 지향성에 미치는 영향 51
• F. 경력계획이 주관적 경력성공 지향성에 미치는 영향 53
• G. 연구결과 논의 55
• V. 결론 64
• A. 요약 64
• B. 결론 66
• C. 제언 68
• 참고문헌 70
• 부 록 80
• 국문초록 85
• Abstract 87