고등학교에서의 창의적 체험활동 운영 실태에 관한 연구 : 목동지역 고등학교 교사와 학생 의견 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Creative experience activity is another educational process to draw physical and emotional aspects, cooperative mind and creativity for the future global talent cultivation beyond existing education by rote and grinding focusing on teacher. But creative experience activity started from First grade of 2011 seems to lack enough understanding, sympathy, previous preparation, development of program, expert personnel etc.
Especially, lack of recognition about each domain by students led to difficulty in carrying out spontaneousness, autonomy, diversification and characterization which goal and educational process of experience activity pursue in motive or reason for participation and effect of education.
The purpose of this study is to prepare foundation for alternative to find and solve these difficulties in the educational field(school).
To do this, focusing on high school teachers and students in two schools in different kind, located in Seoul, questionnaire sheet centered on following study issues was distributed and collected. For statistical analysis, SPSS WIN 17.0 was used. Cronbach's alpha. Besides, to know general characteristics, frequency and percentage were calculated. For difference test, Independence test through Cross Tabulation was made. For test of importance difference through average comparison, T-test was conducted. The study results are as follows.
First, for understanding about organization and operation of Creative experience activity, teachers and students all understood aim and purpose best. While teachers and students all could not understand assessment measures well. For understanding about organization and operation of Creative experience activity, head teacher than head teacher understood better than homeroom teacher or non-homeroom teacher.
Second, for operation measures of Creative experience activity, high school students thought that education guide and PR had most critical problem while teachers thought that educational conditions like facility, equipment etc. had most critical problem. But teachers and students all thought that there was no problem in safety management for students during experience activity.
Third, for recognition difference between students and teachers about problems each domain for Creative Experience Activity, students and teachers all thought that educational expected effects in four domains(autonomous activity, club activity, volunteering service activity, career activity) would be helpful in cultivation of autonomous life attitude, development of temperament and potential, social cultivation, career exploration and design.
But, for problems in conducting Creative Experience Activity, there were differences in opinions between students and teachers according to each domain. In the question about degree of reflecting students' request, teachers and students all answered that club activity was reflected best.
Fourth, about efforts to be done for future operational direction and improvement of problem of school and adolescents' organization for new educational paradigm connected to Creative Experience Activity, it appeared that students' opinions were not reflected well besides club activity in Creative experience activity. And most of activity was carried out in the classroom, so it was thought that varied programs, places and facilities were not arranged well. Teachers thought that class focused on systematic and varied experiences, connected to external organization regularly is desirable. Especially, some suggested that it would be necessary to expand securing place for utilizing Saturday off at the government level.
Accordingly, based on main results of this study, to meet request and necessity of students, it would be necessary for school to examine what professional organization exists in neighboring areas and then, to do efforts to lure educational environment and expert personnel outside school to inside school. And 'organizations outside school' also should help adolescents to find their various temperaments, aptitude, career etc. inside and outside school through enough guide and PR about program and expert personnel.
The ultimate purpose of Creative experience activity is to form good human relationship for adolescents by letting adolescents use their various desires in sound way, and to be committed to self-realization by selecting future direction themselves.
Therefore, Creative experience activity should play the role as non-formal education so that students and teachers can jointly cooperate, or students can establish activity plan, share roles and implement it on their own. It is thought that such non-formal education should be settled as future new educational paradigm along with regular education course.
To do this, school needs to have good communication with adolescent related organizations outside school under the recognition that school should go together with the organizations in cooperative manner.

국문 초록 (Abstract)

창의적 체험활동은 기존의 암기식 ․ 주입식의 교사중심의 교육에서 벗어나 학생들의 미래형 글로벌 인재육성을 위해 신체적 ․ 정서적 측면과 협동심 및 창의성을 유도하기 위한 하나의 교육과정이다. 그러나 2011학년도 1학년부터 시행되고 있는 창의적 체험활동은 충분한 이해와 공감, 사전준비와 프로그램 개발, 특히 전문 인력의 부족 등 여건이 마련되어 있지 못한 것으로 여겨진다. 특히 학생 뿐 아니라 교사들에게 있어서 각 영역에 대한 인식 부족은 동기나 참여 이유, 교육의 효과성에 있어서도 체험활동의 목표와 교육과정이 추구하는 자발성, 자율성, 다양화, 특성화를 실천하는데 많은 어려움을 보여 주고 있다. 본 연구의 목적은 교육현장(학교)에서의 이와 같은 어려움을 파악하고 해결하기 위한 대안의 기초를 마련하기 위함이다.
이를 위해 서울소재 종류가 다른 2개교의 고등학교 교사와 학생을 중심으로 다음과 같은 연구문제를 중심으로 설문지를 작성하여 배부하고 회수하였다. 통계 처리는 SPSS WIN 17.0을 이용하였으며 조사표본의 신뢰도 검증은 크론바흐 알파(Cronbach's alpha)값을 조사하였다. 그밖에 일반적인 특성파악을 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 차이검증을 위해 교차분석을 통한 독립성 검증과 평균비교를 통한 중요도 차이 검증을 위해 T-검증을 하여 다음과 같은 연구결과를 도출하였다.
첫째, 창의적 체험활동의 편성 ․ 운영에 대한 이해를 살펴보면, 교사와 학생은 모두 취지 및 목적의 이해를 가장 잘 이해하고 있었고, 교사와 학생 모두 평가방안을 가장 이해하지 못하고 있는 것으로 나타나고 있다.
또한 창의적 체험활동의 편성 ․ 운영에 대한 이해 중 교사들의 이해 정도에서는 부장급 이상의 교사들이 담임교사나 비담임 교사에 비해 잘 이해하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 창의적 체험활동의 운영방안에 대한 문제에서는 고등학생들의 경우 교육안내 및 홍보의 문제 가장 심각하다고 여기는 반면, 교사들은 시설·설비 및 기자재 등 교육여건을 가장 심각하다고 생각하고 있는 것으로 의견의 차이를 나타내고 있었다. 그러나 체험활동 중의 학생 안전 관리에는 교사와 학생의 의견이 동일하게 별 문제가 없는 것으로 파악되었다.
셋째, 창의적 체험활동의 영역별 문제점에 대한 학생과 교사의 인식의 차이를 살펴보면, 4개 영역(자율 활동, 동아리 활동, 봉사활동, 진로활동)에 있어 교육적 기대효과는 학생, 교사 모두 동일하게 인식하고 있었다.
그러나 창의적 체험활동을 실시함에 있어서의 문제점으로는 각 영역에 따라 학생과 교사의 의견이 달랐으며, 학생들의 요구 반영정도에 대한 질문에서는 교사와 학생 모두 동아리 활동이 가장 잘 반영된 것으로 응답했다.
넷째, 창의적 체험활동과 연계한 새로운 교육 패러다임을 위해 학교와 청소년기관의 향후 운영방향과 문제점 개선을 위해 어떤 노력을 해야 할 것인가에 대해서는 학생들은 창의적 체험활동이 동아리 활동을 제외하고는 의견이 잘 반영 되지 않고 있는 것으로 나타났다. 또한, 대부분의 활동이 학교(교실)에서 이루어져서 프로그램의 다양성과 장소 및 시설이 미비하다고 생각하고 있었다. 교사들의 의견도 정기적으로 외부기관과 연계하여 체계적이고 다양한 체험중심의 수업 진행이 바람직하다고 했으며, 특히 토요 휴무 활용 장소 확보를 정부 차원에서 확대 해줄 필요가 있다는 의견도 있었다.
따라서 본 연구의 주요 결과들을 토대로 하여 학생들의 요구와 필요성을 충족시키기 위해 학교에서는 인근 지역에 어떤 전문적인 기관이 있는지 살펴보고, 학교 밖 교육환경과 전문 인력을 학교 안으로 끌어들이는 노력이 필요하다고 본다. 그리고 ‘학교 밖의 기관’도 그들의 전문성을 살려 적극적으로 학교에 프로그램과 전문 인력에 대한 충분한 안내와 홍보를 통해 청소년들이 학교 안과 밖에서 그들의 다양한 소질과 적성, 진로 등을 찾을 수 있도록 도와주어야 한다고 본다.
창의적 체험활동의 궁극적인 목표는 청소년들의 다양한 욕구를 건전한 방향으로 유도하여 원만한 인간관계를 형성하며 스스로가 진로를 선택하여 자아실현에 힘쓰도록 하는데 있다. 그러므로 창의적 체험활동은 학생과 교사가 공동으로 협의하거나 학생의 힘으로 활동계획을 수립하고 역할을 분담하여 실천 할 수 있도록 편성 된 비형식 교육으로서의 그 역할을 다해야 할 것이다. 그리고 이러한 비형식 교육은 형식화 된 정규 교육과정과 함께 서로 공존하며 앞으로의 새로운 교육 패러다임으로 자리 잡아야 할 것으로 여겨진다. 그러기 위해 학교는 학교 밖의 청소년 기관과 함께 청소년을 위해 서로 다른 기관이 아닌 함께 가야 할 협력기관으로서 의사소통이 잘 이루어져야 한다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 배경 및 목적 1
• 제 2 절 연구의 내용 4
• 제 3 절 연구방법 5
• 가. 문헌 연구 5
• 나. 조사 연구 5
• 제 2 장 이론적 배경 7
• 제 1 절 창의적 체험활동의 주요관련 이론 7
• 가. 구성주의 8
• 나. 경험주의 10
• 다. 형식교육과 비형식 교육 11
• 제 2 절 창의적 체험활동 14
• 가. 창의적 체험활동의 개념 14
• 나. 창의적 체험활동의 도입 16
• 다. 창의적 체험활동의 운영방법 및 지원제도 18
• 라. 창의적 체험활동의 평가 19
• 마. 현재 창의적 체험활동의 문제점 21
• 제 3 절 창의적 체험활동의 국내 ․ 외 사례 및 선행연구 24
• 가. 창의적 체험활동의 해외 사례 24
• 나. 창의적 체험활동의 국내 사례 28
• 다. 선행연구 분석 32
• 제 3 장 연구방법 34
• 제 1 절 연구대상과 표집 방법 34
• 제 2 절 자료수집 방법 36
• 제 3 절 측정도구 37
• 가. 측정도구의 신뢰도 37
• 제 4 절 분석 방법 37
• 제 4 장 연구결과 및 해석 38
• 제 1 절 창의적 체험활동의 운영실태 이해 38
• 가. 창의적 체험활동의 편성․운영에 대한 학생과 교사의 이해정도 38
• 나. 창의적 체험활동 편성 및 운영에 대한 인구학적 변인에 따른 집단 간 이해정도의 차이 39
• 다. 창의적 체험활동 편성ㆍ운영의 이해에 대한 소결 46
• 제 2 절 창의적 체험활동의 운영방안 47
• 가. 창의적 체험활동 운영방안의 문제에 대한 학생과 교사의 인식 47
• 나. 창의적 체험활동 운영방안의 문제에 대한 인구학적 변인에 따른 집단간 인식 차이 48
• 다. 창의적 체험활동 운영 방안에 문제에 대한 인식 소결 57
• 제 3 절 창의적 체험활동의 영역별 활동내용 59
• 가. 창의적 체험활동의 각 영역별 활동내용 59
• 나. 창의적 체험활동의 각 영역별 활동내용 및 문제인식 실태 59
• 다. 영역별 활동의 문제점에 대한 소결 77
• 제 5 장 결론 및 시사점 79
• 제 1 절 요약 및 결과 79
• 제 2 절 시사점 82
• 참고문헌 85
• 부록 89
• 국문초록 118
• Abstract 121