특수교사의 성격강점, 교사효능감 및 직무스트레스의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 특수교사의 성격강점과 교사효능감 및 직무스트레스의 관계를 살펴보는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 본 연구에서는 Peterson과 Seligman(2004)의 VIA 분류체계에 입각하여 권석만(2009)이 제작한 검사를 수정ㆍ선별하여 구성한 성격강점 척도와 Coladarce와 Breton(1997)의 교사효능감 척도, Wilson(1979)의 ‘Stress for Teacher(SPT)’를 수정한 김효순(2006)의 직무스트레스 척도를 사용하였다.
본 연구는 부산 및 양산시에 소재한 공립 특수학교 교사 111명을 대상으로 2012년 4월 2일부터 4월 13일까지 설문 조사 후 수집된 자료를 분석하였고, 분석 결과 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 성격강점과 교사효능감은 높은 정적 상관관계를 보였으며, 24개의 성격강점 중 교사효능감과 가장 높은 상관관계를 보인 성격강점은 사랑이었고, 감상력, 감사, 낙관성, 끈기 또한 유의한 정적 상관관계를 나타내었다.
둘째, 성격강점과 직무스트레스는 극히 일부 항목에서 부적 상관관계를 보였는데 24개의 성격강점 중 자기조절, 활력이 직무스트레스와 부적 상관관계를 나타내었다.
결과를 종합해 보면 성격강점과 교사효능감은 높은 정적 상관관계를 보였고, 성격강점과 직무스트레스는 부분적인 부적 상관관계를 나타내었다. 즉 성격강점은 직무스트레스 보다 교사효능감과 더 밀접한 상관관계를 가지는 것으로 나타났다.
따라서 교사효능감과 밀접한 상관관계를 보이는 사랑, 감상력, 감사, 낙관성, 끈기 등의 성격강점을 개발한다면 특수교사의 교사효능감을 높이는데 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to examine the relationship of the character strength and teacher efficacy and job stress of special educational teachers. In order to achieve this purpose, the Character Strengths Test (Kwon, 2009), The Korean version of the Teacher Efficacy Scale (Gibson & Dembo, 1984), and the Korean version of the Job Stress Scale (Kim, 2006) were administered to 111 public special educational teachers located at Yangsan-si as well as Busan from Apr. 2 to Apr. 13, 2012 and analyzed the collected data and its results are as following.
First, there were high positive correlation between character strengths and teacher efficacy and among the 24 character strengths, the character strength which showed the highest correlation with teacher efficacy was love and an appreciative power, gratitude, optimism, patience also showed significant positive correlations.
Second, character strengths and job stress showed negative correlation in very partial items and among the 24 character strengths, self-control and vitality showed negative correlation with job stress.
When it comes to the generalization of the results, character strengths and teacher efficacy showed high positive correlation and character strengths and job stress showed partial negative correlation. Namely, it showed that character strengths have closer correlation to teacher efficacy than job stress.
Consequently, if the character strengths such as love, love of appreciation power, gratitude, optimism and perseverance showing close correlation to teacher efficacy are developed, it can give positive influences to raise the teacher efficacy of special educational teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 성격강점 4
• 1) 긍정 심리학 4
• 2) 성격강점 6
• 3. 특수교사의 성격강점 8
• 4. 직무스트레스 10
• 1) 스트레스의 개념 10
• 2) 직무스트레스의 개념 12
• 3) 교사 직무스트레스의 개념 13
• 4) 특수교사의 직무스트레스 14
• 5) 성격강점과 교사 직무스트레스 15
• 5. 교사효능감 16
• 1) 자기효능감의 개념 16
• 2) 교사효능감의 개념 18
• 3) 특수교사의 교사효능감 19
• 4) 성격강점과 교사효능감의 관계 20
• 6. 연구문제 21
• Ⅱ. 연구방법 및 절차 22
• 1. 연구대상자 22
• 2. 측정도구 25
• 1) 성격강점 척도 25
• 2) 교사효능감 척도 25
• 3) 직무스트레스 척도 25
• 3. 연구절차 26
• 4. 자료분석 26
• Ⅲ. 결 과 27
• 1. 성격강점의 빈도 27
• 2. 교사효능감과 직무스트레스의 상관관계 29
• 3. 성격강점과 교사효능감의 상관관계 30
• 4. 성격강점과 직무스트레스의 상관관계 32
• 5. 교사효능감과 상위미덕의 관계 34
• Ⅳ. 논 의 35
• 1. 연구 결과의 요약 35
• 2. 연구의 의의 37
• 3. 연구의 제한점 및 추후 연구과제 38
• 참고문헌 40
• Abstract 45