5세 누리과정에 대한 유치원 교사의 인식

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to grasp the extent of recognizing the organization direction, the goals, the adequacy in each area's goals and the importance in each area's contents in Nuri Course for 5 year old that kindergarten teachers practiced directly, to investigate the perception of kindergarten teacher according their careers.

The research questions set by this purpose are as follows.

1. What is the perception of kindergarten teachers in Nuri Course for 5 year old?

2. What is the perception of kindergarten teacher in Nuri Course for 5 year old depending on their careers?

The study focused on 249 kindergarten teachers who were taking care of children under 5 at 182 kindergartens located in Seoul and Gyeonggi-do. Research tool was used modifying, reconstructing previous studies of notification Nuri Course for 5 year old (Ministry of Education, Science and Technology, 2011) an Kim, Young Oak et al., 2005, Mun, Mi Oak et al., 2008, Lee, Yeon Seung et al., 2010. Questionnaire was distributed and collected by visiting, registered mail, e-mail. For this study, SPSS 19.0 program was used and analyzed. Analysis of the general background of the subjects used frequency and percentages, the mean and standard deviation were calculated to validate the research problems.

The result of this study are as follows.

First, the perception of kindergarten teachers about the organization direction, the goals, each area's aim, the adequacy in each area's structure in Nuri Course for 5 year old showed higher than 'generally appropriate'. The perception of kindergarten teachers about the importance in each area's contents in Nuri Course for 5 year old showed higher than 'generally appropriate'. The perception of the importance in social relationship area was the highest. Next, it was indicated in order of communication area, physical exercise․health area, study of nature area, the perception of the importance in art experience area was the lowest.

Second, the perception of kindergarten teachers about the organization direction, the adequacy of the goals in Nuri Course for 5 year old according to their careers displayed the teachers with less than 3～5 years experience was the highest. In sequence, the teachers with less than 1～3 years experience, over 5 years experience were listed in the order. The teachers with less than 1 year experience was the lowest in perceiving the adequacy. With regard to perceiving the adequacy about physical exercise․health area's goals in Nuri Course for 5 year old, teachers with over 5 years experience showed to be the highest. In sequence, the teachers with less than 3～5 years experience, the teachers with less than 1～3 years experience were listed in the order. The teachers with less than 1 year experience was the lowest in perceiving the adequacy. With regard to perceiving the adequacy on communication area, social relationship area, art experience area, study of nature area's goals in Nuri Course for 5 year old, the teachers with less than 3～5 years experience was the highest. Next, the teachers with over 5 years experience, the teachers with less than 1～3 years experience were listed in the order. The teachers with less than 1 year experience were the lowest in perceiving the adequacy. With regard to perceiving the adequacy on area structure in Nuri Course for 5 year old, the teachers with over 5 years experience was the highest. Next, the teachers with less than 1～3 years experience, 3～5 years experience were listed in the order. The teachers with less than 1 year experience were the lowest in perceiving the adequacy.
In the perception according to kindergarten teachers' career on the importance of the contents in each physical exercise․health area, communication area, social relationship area, art experience area, study of nature area in Nuri Course for 5 year old, the results examined in each content categories, content showed the difference.

The perception of kindergarten of kindergarten teachers will be able to be used as the basic data for establishing measures to support effective practice in teacher training, teacher supporting system development to achieve the goals in Nuri Course for 5 year old.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육을 직접 실천하고 있는 유치원 교사들의 5세 누리과정의 구성방향, 목표, 영역별 목표의 적절성과 영역별 내용의 중요도 인식 정도를 파악해보고, 교사들의 경력에 따른 인식을 살펴보고자 하였다.

이러한 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 5세 누리과정에 대한 유치원 교사의 인식은 어떠한가?

2. 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정에 대한 인식은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울과 경기도 지역에 소재한 유치원 182개소의 만 5세반 유치원 교사 249명이다. 연구도구는 5세 누리과정 고시문(교육과학기술부, 2011)과 김영옥 외(2005), 문미옥 외(2008), 이연승 외(2010)등의 선행연구를 본 연구에 맞게 수정, 재구성하여 사용하였다. 질문지는 직접 방문, 등기 우편, e-mail을 통하여 배포 및 회수하였다. 본 연구를 위해 SPSS 19.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상의 일반적 배경 분석은 빈도와 백분율을 사용하였고, 연구문제를 검증하기 위해서는 평균과 표준편차를 산출하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 5세 누리과정 구성방향, 목표, 영역별 목표, 영역 구조의 적절성에 대한 유치원 교사의 인식은 ‘대체로 적절’보다 높은 것으로 나타났다. 5세 누리과정 영역별 내용의 중요도에 대한 유치원 교사의 인식은 ‘대체로 중요’보다 높은 것으로 나타났다. 사회관계영역 중요도 인식이 가장 높게 나타났다. 다음으로 의사소통영역, 신체운동․건강영역, 자연탐구영역 순으로 나타났으며 예술경험영역 중요도 인식이 가장 낮게 나타났다.
둘째, 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정 구성방향, 목표의 적절성에 대한 인식은 3년～5년 미만의 경력 교사가 가장 높게 나타났다. 다음으로 1년～3년 미만의 경력 교사, 5년 이상의 경력 교사 순으로 높게 나타났다. 1년 미만의 경력 교사는 적절성 인식이 가장 낮게 나타났다. 5세 누리과정 신체운동․건강영역 목표의 적절성에 대한 인식은 5년 이상의 경력 교사가 가장 높게 나타났다. 다음으로 3년～5년 미만의 경력 교사, 1년～3년 미만의 경력 교사 순으로 높게 나타났다. 1년 미만의 경력 교사는 적절성 인식이 가장 낮게 나타났다. 5세 누리과정 의사소통영역, 사회관계영역, 예술경험영역, 자연탐구영역 목표의 적절성에 대한 인식은 3년～5년 미만의 경력 교사가 가장 높게 나타났다. 다음으로 5년 이상의 경력 교사, 1년～3년 미만의 경력 교사 순으로 높게 나타났다. 1년 미만의 경력 교사는 적절성 인식이 가장 낮게 나타났다. 5세 누리과정 영역 구조의 적절성에 대한 인식은 5년 이상의 경력 교사가 가장 높게 나타났다. 다음으로 , 1년～3년 미만의 경력교사, 3년～5년 미만의 경력 교사 순으로 높게 나타났다. 1년 미만의 경력 교사는 적절성 인식이 가장 낮게 나타났다.
5세 누리과정 신체운동․건강영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예술경험영역, 자연탐구영역 영역별 내용의 중요도에 대한 유치원 교사의 경력에 따른 인식을 내용범주, 내용별로 살펴본 결과 차이가 있는 것으로 나타났다.

이러한 유치원 교사의 인식은 5세 누리과정의 목표 달성을 위한 교사 연수, 교사 지원 체제 개발 등 효과적인 실천을 지원하기 위한 방안수립의 기초자료로 활용 할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 Ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유치원 교육과정의 변천과 5세 누리과정 6
• 1) 제1차 유치원 교육과정 6
• 2) 제2차 유치원 교육과정 7
• 3) 제3차 유치원 교육과정 8
• 4) 제4차 유치원 교육과정 9
• 5) 제5차 유치원 교육과정 10
• 6) 제6차 유치원 교육과정 11
• 7) 2007년 개정 유치원 교육과정 12
• 8) 5세 누리과정 13
• 2. 유치원 교사의 교육과정 인식과 활용 15
• 1) 교사의 개인변인과 유치원 교육과정에 대한 인식 15
• 2) 교사의 개인변인과 유치원 교육과정에 대한 활용 18
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 연구도구 27
• 3. 연구절차 29
• 4. 자료분석 29
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 30
• 1. 5세 누리과정에 대한 유치원 교사의 인식 30
• 1) 5세 누리과정 구성의 적절성에 대한 유치원 교사의 인식 30
• 2) 5세 누리과정 영역별 내용의 중요도에 대한 유치원 교사의 인식 35
• 2. 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정에 대한 인식 45
• 1) 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정 구성의 적절성에 대한 인식 45
• 2) 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정 영역별 내용의 중요도에 대한 인식 52
• Ⅴ. 논의 및 결론 67
• 1. 논의 및 결론 67
• 1) 5세 누리과정에 대한 유치원 교사의 인식 67
• (1) 5세 누리과정 구성의 적절성에 대한 유치원 교사의 인식 67
• (2) 5세 누리과정 영역별 내용의 중요도에 대한 유치원 교사의 인식 70
• 2) 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정에 대한 인식 73
• (1) 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정 구성의 적절성에 대한 인식 73
• (2) 유치원 교사의 경력에 따른 5세 누리과정 영역별 내용의 중요도에 대한 인식 75
• 2. 제언 78
• 참고문헌 79
• 부록 83
• ABSTRACT 94