Coh-Metrix를 이용한 중학교 1학년 영어 학습활동책의 난이도 분석 : 듣기자료를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2009년에 개정된 중학교 1학년 학습활동책 5종에 포함된 듣기 자료를 난이도(상, 중, 하)에 따라 분석하였다. 본 연구에서는 듣기자료를 코퍼스(corpus)형태로 구축한 후, 구축된 자료를 난이도에 따라 분석하기 위해 미국 멤피스대학교(University of Memphis)에서 개발한 객관적이며 정교한 Coh-Metrix라는 분석 시스템을 이용하였다. 본 연구에서는 총 15개의 측정치가 고려되었다. 15개의 측정치는 기초 산출치(단어수, 문장수, 평균문장길이), 단어 빈도수, 어휘다양성 지수, 통사적 복잡성 지수(명사구 밀도수, 본동사 앞 단어수), 읽기 난이도 지수(FRE, FKGL), 대명사 정보(대명사비율, 1인칭, 2인칭, 3인칭), 참조적 응집성, 의미적 응집성으로 구성되어 있다.
본 연구 결과 중학교 1학년 학습활동책 5종의 듣기자료는 대체적으로 난이도에 따른 구성이 잘 성립되지 않았음을 보여주었다. 구체적으로는 측정치 중 기초 산출치에서 학습활동책 4종이 난이도에 따른 구성이 성립되었으나 학습활동책 1종을 제외한 나머지 측정치에서는 대부분의 학습활동책들이 난이도에 따른 구성이 성립되지 않았다. 따라서 앞으로 학습활동책의 난이도 구성간의 연관성이 체계적으로 개발 되어야 한다. 또한 난이도 별 수준에 맞는 학습이 이루어질 수 있도록 주력하여 지속적으로 연구하여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis investigated the levels (i.e., high, mediate, low) of listening script in five Korean middle school English 1 activity books. For this thesis, a corpus of the listening scripts of English activity books was created and Coh-Metrix was used to analyze the corpus.
Coh-Metrix is a Web-based computer program which was developed to analyze various types of text and discourse on readability, cohesion, coherence, and language. The Coh-Metrix measures for this thesis included 15 indices. They are basic counts (the total number of words, the total number of sentences, and average words per sentence), word frequency scores, lexical diversity scores, syntactic complexity scores (noun-phrase density and the number of words before the main verb), standard readability scores(FRE, FKGL), pronoun information (ratio of pronoun to noun phrase, first person pronoun incidence, second person pronoun incidence, third person pronoun incidence), co-reference cohesion, and semantic cohesion measures.
The findings of this thesis showed that most English activity books were not constructed well for most Coh-Metrix measurements selected for this thesis. These results have implications for the development of English activity books, thereby indicating that textbook exploiters should write English textbooks reflecting the knowledge level of students. The findings also showed that Coh-Metrix was successfully applied to analyze the English activity books in terms of many linguistic and psycholinguistic measures.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론; 연구의 배경 및 필요성 = 1
• 1. 연구의 목적 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 영어 교육 및 영어 교과서 분석 연구 = 7
• 2. 학습활동책 분석 연구 = 14
• 3. 코퍼스 언어학적 방법을 통한 선행 연구 = 20
• III. COH-METRIX = 26
• 1. 기초 산출치 = 27
• 2. 단어 빈도수 = 27
• 3. 어휘다양성 지수 = 28
• 4. 통사적 복잡성 지수 = 28
• 5. 읽기 난이도 지수 = 29
• 6. 대명사 정보 = 29
• 7. 참조적 응집성 = 30
• 8. 의미적 응집성 = 30
• Ⅳ. 연구방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구내용 및 분석방법 = 32
• Ⅴ. 연구 결과 및 논의 = 33
• 1. 학습활동책 A = 33
• 1) 기초 산출치 = 33
• 2) 단어 빈도수 = 34
• 3) 어휘다양성 지수 = 36
• 4) 통사적 복잡성 지수 = 36
• 5) 읽기 난이도 지수 = 37
• 6) 대명사 정보 = 37
• 7) 참조적 응집성 = 38
• 8) 의미적 응집성 = 38
• 2. 학습활동책 B = 39
• 1) 기초 산출치 = 39
• 2) 단어 빈도수 = 41
• 3) 어휘다양성 지수 = 41
• 4) 통사적 복잡성 지수 = 41
• 5) 읽기 난이도 지수 = 41
• 6) 대명사 정보 = 42
• 7) 참조적 응집성 = 42
• 8) 의미적 응집성 = 42
• 3. 학습활동책C = 43
• 1) 기초 산출치 = 43
• 2) 단어 빈도수 = 43
• 3) 어휘다양성 지수 = 45
• 4) 통사적 복잡성 지수 = 45
• 5) 읽기 난이도 지수 = 45
• 6) 대명사 정보 = 46
• 7) 참조적 응집성 = 46
• 8) 의미적 응집성 = 46
• 4. 학습활동책 D = 47
• 1) 기초 산출치 = 47
• 2) 단어 빈도수 = 49
• 3) 어휘다양성 지수 = 49
• 4) 통사적 복잡성 지수 = 49
• 5) 읽기 난이도 지수 = 50
• 6) 대명사 정보 = 50
• 7) 참조적 응집성 = 51
• 8) 의미적 응집성 = 51
• 5. 학습활동책 E = 51
• 1) 기초 산출치 = 53
• 2) 단어 빈도수 = 53
• 3) 어휘다양성 지수 = 53
• 4) 통사적 복잡성 지수 = 54
• 5) 읽기 난이도 지수 = 54
• 6) 대명사 정보 = 54
• 7) 참조적 응집성 = 55
• 8) 의미적 응집성 = 55
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 55
• 참고문헌 = 62
• ABSTRACT = 67