인지발달이론에 따른 디자인교구 개발에 대한 연구 : 초등학교 3, 4학년 디자인 교육과정을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In these days, design is considered a key industry that affects a country’s economy in a considerable manner. Seoul Education Office added new subjects regarding designing in 2010 the 7th national education curriculum. Middle school and high school students can choose to take a designing class so that they can develop their overall abilities to think through the creative designing classes which is not the subject art teaching nothing more than simple painting or drawing. In results, elementary schools have developed a textbook, teacher education, design contents and established an institution regarding designing class development in 2010. Like this, the importance and necessity of elementary schools’ designing curriculum are considered. However, the textbook is used for creative experience programs. Therefore, schools are developing their own curriculum in accordance with their policies and environments. Moreover, only the curriculum regarding third and fourth grades are suggested. The way to develop the students’ abilities concerning their cognitive development stage had not been developed well. As the importance and necessity of design curriculum in elementary schools increase and the curriculum are expected to be a part of the national educational policy, setting appropriate level of difficulty, textbooks and effects are also necessary to be studied. Therefore, this research aims at suggesting and verifying the design textbooks that are going to help the students’ development. Moreover, this will be done by regarding the cognitive developmental stages of the students in third and fourth grades based on the theory of cognitive development and analyzing the curriculum.

Having studies of the theories of cognitive development as bases, this research arranged the theories of cognitive development of the elementary school students in third and fourth grades. Moreover, we looked at the cases and realities of the elementary schools’ design curriculum and the design teaching tools. As a domestic case, the curriculum suggested by Korea Institute of Design Promotion was verified if they considered the cognitive developmental stage. Also, this research suggested CLAF analysis frame for child cognitive developmental levels that can organized the design curriculum of the third and fourth grades. In addition, the textbook(equipment) to be applied for the cognitive developments appropriate for the grades was suggested. We educated students using the suggested equipment and analyzed their brainwave to see the relations of the class equipment and the cognitive developments of the students. In results, we drew a conclusion of the guidelines to help the appropriate cognitive developments for the third and fourth grades in elementary school. This research is meaningful in suggesting and separating the design curriculum and design teaching tools, in accordance with to the theory of cognitive development. Moreover, we tried to verify the real educational effects and concluded that the design teaching tools can affect positive effects to children. Also, we hope the researches and datas followed after this research are developed so they can suggest appropriate design development paths and application to develop design educational design teaching tools.

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 디자인은 한 나라의 경제를 좌우할 만큼 중요한 기간산업이 되고 있다. 서울시 교육청에서는 2010년부터 개정된 제 7차 교육과정의 선택과목으로 중, 고등학교에 디자인과목을 신설함으로써 회화 위주의 미술교육에서 벗어나 창의적인 디자인교육을 통한 종합적 사고력의 증진을 기대하고 있다. 이에 국내 초등 디자인교육에서도 디자인 정규교과 도입을 위한 표준교과서 개발, 교원직무연수, 디자인 교재 및 콘텐츠 개발 등의 준비과정을 거쳐 2010년부터 디자인교육 연구학교를 운영하고 있다. 이처럼 초등 디자인교육의 중요성과 필요성에 대한 인식은 확산되고 있지만 디자인교과서의 경우 창의적 체험활동시간에 활용되기 때문에 해당 학교의 교육시수 및 교육현황에 맞추어 학습내용이나 디자인교구를 재 연구, 개발하여 사용하고 있는 실정이다. 또한 포괄적으로 3, 4학년 전체에 대한 교육과정만 제시되어 있고, 인지발달단계에서 해당능력을 발달시켜 줄 수 있는 활동에 대한 체계가 불분명한 상황이다.

앞으로 초등 디자인교육의 중요성과 필요성이 더욱 증가하고, 나아가 디자인과목의 초등 정규교과 도입이 예상되므로, 적절한 난이도의 디자인교구와 그에 따른 실질적인 교육효과에 대한 연구가 필요하다고 판단된다. 따라서 본 연구는 인지발달이론을 기반으로 하여 디자인 교육과정에 대한 분석을 통해 초등학교 3, 4학년의 발달수준과 디자인 교육과정의 관계를 체계적으로 재정립하여 각 인지발달단계에서 요구하는 학습능력에 도움이 되는 디자인교구를 제안 및 검증하는데 그 목적이 있다. 연구자가 본 논문에서 제안한 디자인교구는 총 5종으로 이론적으로 각 인지발달특성이 다른 교구를 실험 대상으로 선정하였다.

본 연구는 인지발달이론에 관한 이론적 연구를 바탕으로 초등학교 3, 4학년에 해당하는 인지발달이론을 정리하고, 국내·외 초등 디자인 교육과정 및 디자인교구의 사례조사 및 현황을 살펴보는 순서로 진행되었다. 국내 사례조사로 알아본 한국디자인진흥원(kidp)에서 제시된 초등학교 디자인 교육과정과 인지발달단계와의 연계성에 대해 분석하고, 인지발달특성에 따라 디자인 교육과정을 정리할 수 있는 초등 3, 4학년의 디자인 인지발달특징 및 아동인지발달수준 분석틀 CLAF 모형을 제안하였다. 또한 초등 3, 4학년의 발달단계에서 요구하는 능력을 향상시킬 수 있는 디자인교구를 디자인 교육과정에 맞게 제안하였다. 제안한 디자인교구를 활용한 시험수업 후, 설문조사와 뇌파측정으로 디자인교구의 난이도 평가 및 인지발달단계와의 연관성을 분석하고, 교육과정에 적합하면서 각 인지발달단계에서 요구하는 학습능력에 도움이 되는 디자인교구 개발에 대한 가이드라인을 도출하였다.

인지발달이론에 따라 교육과정과 교구를 분류 및 제안하고, 실제 교육적 효과에 대한 검증을 시도하여 아동에게 긍정적인 효과를 줄 수 있다는 결론을 얻은 점에서 연구 의의가 있고, 차후 데이터의 누적과 실험의 방법적 연구가 발전적으로 이루어져 아동의 인지발달시기에 적합한 디자인 교구의 인프라 제고를 위해 체계적인 디자인개발방향 및 활용방안이 모색되기를 기대해 본다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론
• 1.1. 연구의 배경 및 목적
• 1.2. 연구의 범위 및 방법
• 제2장 이론적 고찰
• 2.1. 인지발달이론과 디자인교육
• 2.1.1. 인지발달이론의 개념
• 2.1.2. 피아제의 인지발달이론의 특성
• 2.1.3. 피아제의 인지발달이론과 교육
• 2.1.4. 인지발달이론과 디자인교육
• 2.2 초등 디자인교육의 이론적 배경
• 2.2.1. 초등 디자인교육의 의의
• 2.2.2. 초등 디자인교육의 개념과 특성
• 2.2.3. 초등 디자인교육의 필요성
• 2.3 디자인교구의 이해
• 2.3.1 교구의 일반적 고찰
• 2.3.2. 디자인교구의 일반적 고찰
• 제3장 디자인 교육과정 및 디자인교구의 현황
• 3.1 해외의 선진 초등 디자인 교육과정과 교구 사례조사
• 3.1.1. 해외의 선진 초등 디자인 교육과정
• 3.1.2. 해외의 디자인교구 사례조사
• 3.2 국내의 초등 디자인 교육과정과 교구 사례조사
• 3.2.1. 한국디자인진흥원(kidp)개발 디자인 교육과정
• 3.2.2. 국내의 초등 디자인교육 현황
• 3.2.3. 국내의 디자인교구 사례조사
• 3.3 국내 디자인 교육과정과 교구 활용의 문제점 도출
• 3.3.1 디자인 교육과정 및 교구 활용에 관한 설문조사
• 3.3.2 초등 디자인 교육과정 및 교구의 문제점 도출
• 제4장 인지발달이론에 따른 디자인교구 제안
• 4.1 인지발달이론에 따른 디자인 교육과정 분석
• 4.1.1. 아동의 디자인 인지발달특성 keyword 도출
• 4.1.2. 인지발달이론에 따른 디자인 교육과정 분석
• 4.2 디자인 교육과정별 디자인교구의 제안
• 4.3 인지발달이론에 따른 디자인교구의 샘플 제시
• 제5장 디자인교구 실험 및 검증
• 5.1 연구 대상
• 5.2 연구 도구 및 설계
• 5.2.1.설문조사법(Survey Research)
• 5.2.2. 뇌파측정(EEG)
• 5.3 자료 처리 및 분석
• 5.3.1.설문조사법(Survey Research)
• 5.3.2. 뇌파측정(EEG)
• 제6장 결론 및 향후 연구과제
• 6.1. 인지발달이론에 적합한 디자인교구 개발 가이드라인 도출
• 6.2. 결론 및 향후 연구과제
• 참고 문헌
• ABSTRACT
• 부록, 색인 기타