보육교사의 자아존중감과 교사효능감이 직무스트레스에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 평가인증을 준비하고 있는 어린이집에서 근무하는 보육교사의 자아존중감과 교사효능감이 직무스트레스에 미치는 영향을 알아봄으로써 보육교사의 직무스트레스를 완화시키기 위한 교사교육의 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다.
연구대상은 서울시와 경기도의 민간, 가정 어린이집 72개원에서 근무하는 보육교사 총 190명이다. 보육교사의 자아존중감을 측정하기 위한 도구는 Rosenberg(1968)의 자아존중감척도(Self-Esteem Scale: SES)를 송경아(2008)가 수정․보완한 질문지를 사용하였다. 교사효능감을 측정하기 위해서는 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 교사의 과학교수 효능감 검사도구(Science Teaching Efficacy Belief Instrument: STEBI)를 일반적인 어린이집 상황에 맞게 수정한 신혜영(2004)의 교사효능감 척도를 사용하였다. 보육교사의 직무스트레스를 측정하기 위한 도구는 Clark(1980)이 개발하고, D'Arienzo, Moracco와 Krajewski(1982)가 수정한 교사 직무스트레스 요인 질문지(Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire)를 윤혜영(2009)이 수정하여 사용한 도구를 사용하였다.
연구결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 보육교사의 직무스트레스는 보육교사의 경력, 직위, 평가시기에 따라 차이가 나타났다. 둘째, 보육교사의 자아존중감, 교사효능감과 직무스트레스는 유의미한 부적 상관을 나타냈다. 셋째, 교사의 자아존중감과 교사효능감은 직무스트레스에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• II. 이론적 배경 6
• 1. 평가인증 6
• 1) 평가인증의 개념 6
• 2) 평가인증의 운영체계 7
• 2. 자아존중감 10
• 1) 자아존중감의 개념 10
• 2) 자아존중감의 구성요인 11
• 3. 교사효능감 12
• 1) 교사효능감의 개념 12
• 2) 교사효능감의 구성요인 14
• 4. 직무스트레스 15
• 1) 직무스트레스의 개념 15
• 2) 직무스트레스의 구성요인 18
• 5. 자아존중감과 교사효능감이 직무스트레스에 미치는 영향 19
• III. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 측정도구 23
• 1) 자아존중감 23
• 2) 교사효능감 24
• 3) 보육교사의 직무스트레스 25
• 3. 연구절차 26
• 1) 예비조사 26
• 2) 본조사 27
• 4. 자료분석 27
• IV. 연구결과 29
• 1. 보육교사의 일반적 특성에 따른 직무스트레스 29
• 1) 보육교사의 자아존중감, 교사효능감, 직무스트레스의 일반적 경향 29
• 2) 보육교사의 일반적 특성에 따른 직무스트레스 30
• 2. 보육교사의 자아존중감, 교사효능감과 직무스트레스와의 관계 31
• 1) 보육교사의 자아존중감과 직무스트레스와의 관계 31
• 2) 보육교사의 교사효능감과 직무스트레스와의 관계 32
• 3. 보육교사의 자아존중감과 교사효능감이 직무스트레스에 미치는 영향 34
• 1) 보육교사의 자아존장감과 교사효능감이 직무스트레스 전체에
• 미치는 영향 34
• 2) 보육교사의 자아존중감과 교사효능감이 직무스트레스의
• 하위요인에 미치는 영향 35
• V. 논의 및 결론 40
• 1. 요약 및 논의 40
• 1) 보육교사의 일반적 특성에 따른 직무스트레스 40
• 2) 보육교사의 자아존중감, 교사효능감과 직무스트레스와의 관계 41
• 3) 보육교사의 자아존중감과 교사효능감이 직무스트레스에 미치는 영향 44
• 2. 결론 및 제언 45
• 참고문헌 47
• 부 록 58