관찰ㆍ추천제를 통한 수학 영재의 선발 과정에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

오늘날 영재들에 대한 교육적 관심은 단순히 개인적 수준을 넘어서서 국가적 차원의 관심으로까지 증대되어 나타나고 있다. 최근에는 각 분야별 영재들의 조기 발굴과 정규학교 내에서의 영재교육 활성화를 강조하고, 초·중등학교 영재들을 대상으로 한 월반 및 조기 진학 등의 실질적인 조치들을 강구하고 있다. 이처럼 뛰어난 능력과 재능을 가진 영재들에게 그들의 수준과 요구에 적합한 교육을 제공해야 한다는 인식 하에서 영재 교육에 대한 관심은 점점 높아지고 있다.
아무리 훌륭한 교육기관이 있고, 프로그램이 좋다 해도 진정한 영재의 선발이 되지 않는다면 효과는 떨어질 수밖에 없다. 현재 영재 교육에 관한 많은 연구들이 진행되고 있지만 선발 문항에 대한 심층적인 분석은 여러 가지 이유로 인해 잘 이루어지지 않고 있다.
올바른 판별 및 선발 방법을 통해 진정한 영재에게 교육의 기회를 주는 것이 무엇보다 중요하다. 체계적인 방법을 통해 선발했지만 수업 과정을 통해 과연 저 아이가 영재인가 의심이 갈 정도로 창의성이나 문제해결력 등에서 타 아동에 미치지 못하는 경우를 종종 볼 수 있다. 그다지 노출되지 않은 숨은 영재를 발굴하기 위해서는 훈련받지 않아도 영재성이 드러나는 검사 도구를 개발하여 선발할 필요가 있다.
따라서 수학 영재의 선발 판별 방법에 대한 심층적 분석을 통해 수학 영재의 선발 과정에 대한 시사점을 얻고 개선안을 제시하는데 연구목적이 있다. 이를 위해 연구대상이 되는 A 중학교, B 초등학교에서 수학 영재를 어떠한 절차와 학교의 결정 기구를 걸쳐서 수학 영재의 순위를 정하고 선발된 수학 영재를 서울시에 있는 많은 영재교육기관에 추천하는지 알아보았다. 연구대상이 되는 C 교육지원청 부설 영재교육원에 각 학교에서 수학 영재로 추천된 학생들이 어떠한 선발 절차를 걸쳐 최종 수학영재로 선발되는지 알아보았다. A 중학교, B 초등학교에서 수학 영재를 선발하는 방법의 문제점이나 선발 과정에서의 제한점 등을 분석하였다. C 교육지원청 부설 영재교육원에서 수학 영재 교육 대상자를 최종 선발하는 절차에서의 문제점과 선발 과정에서의 제한점 등을 분석하였다. 수학 영재 교육 대상자 선발의 문제점과 제한점을 분석하여 바람직한 수학 영재 판별 제도 개선방안을 제안하였다.
본 연구의 결론은 다음과 같다.
지필고사 대신 교사의 추천과 면접으로 선발하는 특성상 선발과정에 교사의 주관적인 견해가 개입될 여지가 커서 선발 기준에 객관성이 부족하기 때문에 소위 우리가 말하는 학업 성취력이 큰 영재들이 선발에게 배제될 수도 있다. 관찰·추천 대상 학생들을 위한 수업을 따로 진행하고 학생들의 관찰 일지를 작성하는 등 교사들의 업무 부담이 과중되었다. 교사의 능력과 관심에 따라서도 충분히 영재학생으로 선발·제외 될 수 있다. 교사들의 열정은 있으나 실제로 영재 선발 대한 기본적인 지식과 방법 등 기본 지침을 제공하는 교사들을 위한 연수와 교육은 부족하다. 업무담당자 연수는 이루어지고 있지만 실제로 영재학생들을 선발하고 있는 담임 혹은 과목 교사에 대한 연수는 많이 부족하다.
위의 문제들을 해결하기 제대로 된 영재학생들을 선발하기 위한 현직 교사들의 인식의 변화가 필요하다. 이를 위해서는 지속적인 홍보 및 안내 그리고 영재의 특성과 설발 방법의 표준화를 제시하는 연수가 필요하며 수학 영재 선발기준을 명확히 하고 선발과정의 객관성을 높일 수 있는 장치가 필요하다. 기존의 지필검사는 객관적인 결과물을 산출할 수 있어 선발과정에서 민원제기 소지가 적었지만 바뀐 선발과정은 주관적인 선발과정이므로 보완할 수 있는 제도적 장치가 필요하다. 수학영재 교육 대상자의 비율을 점차적으로 확대하고 선발인원을 늘린다.
영재를 교육하는 것도 중요하지만 올바른 판별 및 선발 방법을 통해 진정한 영재에게 교육의 기회를 주는 것이 무엇보다 중요하다. 변화된 방법으로 선발을 하고 있지만, 현존하는 문제점을 해결하기 위해 선발 방법의 수정 보완이 계속적으로 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성과 목적 ··················································· 1
• 2. 연구 문제 ···································································· 2
• 3. 연구의 제한점 ······························································ 3
• 4. 기대되는 효과 ······························································ 3
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 영재의 정의와 판별 기준 ··············································· 5
• 1) 영재의 정의 ····························································· 5
• 2) 수학영재의 정의 ······················································· 6
• 3) 수학 영재 판별 기준 ················································· 8
• 4) 수학 영재 판별의 원칙 ············································· 10
• 2. 다른 나라의 수학 영재 판별 방법 ································· 11
• 1) 미국의 수학영재 판별 ·············································· 11
• 2) 러시아의 수학영재 판별 ··········································· 12
• 3) 싱가포르의 수학영재 판별 ········································ 13
• 4) 중국의 영재 판별 ··················································· 14
• 3. 우리나라의 영재 교육 기관 ·········································· 15
• 1) 영재학교 ······························································· 15
• 2) 영재학급 ································································ 16
• 3) 영재교육원 ····························································· 16
• 4. 우리나라 영재교육의 정책 방향 ···································· 18
• 5. 우리나라 영재교육 선발제도 ········································ 19
• 6. 선행연구의 고찰 ························································· 23
• Ⅲ. 연구방법 및 절차
• 1. 연구목표 ··································································· 26
• 2. 연구대상 ··································································· 26
• 3. 연구방법 ··································································· 27
• 4. 연구절차 ··································································· 28
• Ⅳ. 연구결과 및 분석
• 1. A학교의 수학영재 관찰·추천 과정 ································· 29
• 1) 관찰·추천 담당교사 직무연수 ···································· 29
• 2) 학급별 영재교육 희망자 조사 ···································· 31
• 3) 관찰·추천 위원 및 추천 위원회 구성 및 시행 계획 ······ 35
• 4) 담임(교과담당) 교사 체크리스트 작성 ························ 36
• 5) 관찰대상자 선정 및 명단 제출 ·································· 37
• 6) 관찰대상자 집중 관찰 ·············································· 37
• 7) 집중 관찰 결과 작성 ················································ 37
• 8) 추천 대상자 선정 및 명단 제출 ································· 39
• 2. B학교의 수학영재 관찰·추천 과정 ·································· 39
• 1) 2012학년도 B학교의 관찰추천제 시행 계획 ················ 39
• 2) 학급별 영재교육 희망자 조사 ···································· 40
• 3) 관찰·추천 위원 및 추천 위원회 구성 및 시행 계획 ······ 43
• 4) 담임(교과담당) 교사 체크리스트 작성 ························ 45
• 5) 관찰대상자 선정 및 명단 제출 ·································· 46
• 6) 관찰대상자 집중 관찰 ·············································· 46
• 7) 집중 관찰 결과 작성 ················································ 49
• 8) 추천 대상자 선정 및 순위 통보 ································· 51
• 3. C 교육지원청 부설 수학 영재교육원 영재 선발 과정 ······· 54
• 1) 2012학년도 교육지원청 부설 수학 영재 교육원 선발 단계
• ······················································································ 54
• 2) C 교육지원청 부설 수학 영재 교육원 운영 방향 ········· 55
• 3) C 교육지원청 부설 수학 영재 교육원 선발 정원 ········· 55
• 4) C 교육지원청 부설 수학 영재 교육원 지원 자격 ········· 56
• 5) 접수 및 전형 일정 ··················································· 57
• 6) 특별 전형 대상자 추천 ············································· 59
• 7) 창의적 문제 해결력 수행 관찰 ·································· 62
• 8) 면접 ····································································· 62
• 9) 선정심사위원회 심의 ················································ 69
• 4. A, B학교의 수학영재 관찰·추천 과정의 문제점 및 제한점 ····· ······················································································ 64
• 5. C 교육지원청 부설 수학 영재교육원 영재 선발 과정의 문제점 및 제한점 ········································································· 67
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 요약 및 결론 ····························································· 70
• 2. 제언 ········································································· 72
• 참고문헌 ······································································ 74