청소년기의 여가활동, 자아 정체성, 삶의 만족도의 관계 : 비(非)장애 및 장애 청소년 비교연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

Relationship between Leisure Activities, Self Identity,
and Life Satisfaction of Adolescence
-A comparative study of non-disabled and disabled adolescence -

Choi, Hye-Kyung
Department of Hospitality & Tourism Management
The Graduate School of Sejong University

This study examined the relationship between leisure activities, self identity
and life satisfaction of adolescence. This especially is a comparative study of non-disabled and disabled adolescences. Data for this study were collected from 402 non-disabled and disabled adolescences(153 non-disabled , 126 hearing-impaired , 123 visually-impaired )in middle or high schools and special schools for deaf or blind. For the analysis of the data, frequency analysis, chi-square analysis, One-way ANOVA and multiple regression analysis. Result showed that first, the students' attitude toward leisure activities (leisure constraints, desired leisure activities, leisure times, and leisure satisfaction)
differed depending on the condition of the students, such as non-disabled, visually-impaired and hearing-impaired. Second, the patterns of the leisure activities' influenced adolescence's self identity. Finally, adolescence's self-identity influenced their life satisfaction.

Key words: adolescence, disabled, leisure activity, self-identity, life satisfaction

국문 초록 (Abstract)

논문요약

청소년기의 여가활동, 자아정체성, 삶의 만족도의 관계
- 비(非)장애 및 장애 청소년 비교연구 -



본 연구는 청소년기의 여가활동, 자아 정체성, 삶의 만족도의 관계에 관한 것으로 비(非)장애 및 장애 청소년을 대상으로 비교 연구하였다. 만 13세〜24세의 비(非)장애 및 장애 청소년에게 설문조사를 실시하였고, 장애 유형은 장애 인구비율이 비슷하고, 다른 장애 유형에 비해 비교적 활동이 자유로운 시각장애인과 청각장애인으로 정하였다. 402부의 유효한 표본을 SPSS for Window Version 20.0을 이용하여 빈도분석, 기술분석, 신뢰도 분석, 요인분석, ² 검증 , 분산분석(One-way ANOVA), 다중 회귀 분석을 실시하였다.
연구결과 첫째, 장애 유무 및 유형에 따라 여가활동의 행태(여가활동 제약요인, 희망 여가활동, 여가 횟수, 여가 만족도)에 차이가 나타났다.
둘째, 선호 여가활동 유형이 비(非)장애 및 장애 청소년의 자아 정체성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 비(非)장애 및 장애 청소년의 자아 정체성은 삶의 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구 결과를 바탕으로 비(非)장애 및 장애 청소년들의 여가활동, 자아 정체성, 삶의 만족에 차별 없이 동등한 관심을 갖어야 할 필요성과 이들에게 보다 나은 여가 환경을 제공할 수 있는 방안을 제시하였다.



주제어 : 청소년 , 장애 청소년 , 여가활동 , 자아 정체성 ,
삶의 만족도

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 배경 1
• 제2절 연구의 목적 2
• 제3절 연구의 방법 및 구성 3
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 여가 활동 6
• 1. 여가 활동의 개념 및 유형 6
• 2. 여가 활동의 기능 13
• 3. 청소년과 여가활동 15
• 4. 장애인과 여가활동 15
• 제2절 자아 정체성 20
• 1. 자아 정체성의 개념 20
• 2. 청소년과 자아 정체성 25
• 3. 장애인과 자아 정체성 28
• 제3절 삶의 만족도 34
• 1. 삶의 만족도의 개념 34
• 2. 자아 정체성과 삶의 만족도 36
• 제3장 연구 설계 38
• 제1절 연구모형 및 가설설정 38
• 1. 연구모형의 설정 38
• 2. 가설 설정 38
• 제2절 변수의 조작적 정의 및 설문지 구성 42
• 1. 변수의 조작적 정의 42
• 2. 설문지 구성 45
• 제3절 조사 설계 47
• 1. 표본설계 47
• 2. 실증분석방법 49
• 제4장 실증 분석 50
• 제1절 표본의 특성 50
• 1. 표본의 일반적 특성 50
• 제2절 측정도구의 검증 51
• 1. 요인분석 및 신뢰도 분석 51
• 제3절 가설 검증 54
• 1. 장애 유무 및 유형에 따른 여가활동 행태 x²(Chi-square) 검증 54
• 2. 장애 유무 및 유형에 따른 여가활동 행태 차이 검증 54
• 3. 선호 여가활동 유형이 자아 정체성에 미치는 영향 회귀분석 59
• 4. 자아 정체성이 삶의 만족도에 미치는 영향 회귀분석 63
• 제5장 결 론 66
• 제1절 연구의 요약 및 시사점 66
• 1. 연구의 요약 66
• 2. 시사점 68
• 제2절 연구의 한계 및 향후 연구 방향 72
• 참고문헌 74
• 1. 국내문헌 74
• 2. 국외문헌 81
• 설 문 지 85
• <부록1> 2011학년도 서울 특수학교 현황 90
• <부록2> 2011학년도 경기 특수학교 현황 91
• <부록3> 2010 시·도별 운영형태별 특수학급 수 92
• ABSTRACT 93