수도권 초등 특수학급 장애아동의 성교육에 관한 특수교사의 인식

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수도권 초등 특수학급 교사를 대상으로 성교육에 대한 교사의 인식, 성교육 현황, 교사들의 성교육 연수현황에 대해 조사, 분석하여 일반학교의 장애아동을 대상으로 하는 성교육의 현재 위치를 파악하고 앞으로 바람직한 성교육 제도를 만들어나가는데 유용한 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 초등 특수학급 담당교사들은 장애아동의 성교육에 대해 어떤 인식을 가지고 있으며 성교육을 실시하는데 있어서 어려움과 개선방안은 무엇인가?
둘째, 초등 특수학급에서 장애아동을 대상으로 실시하고 있는 성교육 운영 실태와 담당교사들이 경험한 성 관련 행동과 대처방안은 어떠한가?
셋째, 초등 특수학급 담당교사들의 성교육연수의 실태는 어떠한가?

연구대상은 수도권의 106학급의 초등특수교사로 하였으며 연구도구는 차미옥(2002), 지추련(2005), 신영선(2007)의 설문지를 토대로 하여 연구목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 설문조사를 통하여 수집한 자료는 빈도와 백분율로 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 성교육의 필요성에 대해서는 대부분의 교사가 필요성에 공감하고 있었으며 성교육이 필요한 이유로는 성폭력을 예방하기 위해서라고 하였다. 성교육을 실시하는 시간으로는 수시로 실시한다는 의견이 많았고 재량시간, 방과 후 활동 시간의 순으로 나타났다. 성교육 담당교사로는 전문가 및 전문기관이 해야 한다는 의견이 많았으며 특수학급에서 보유하고 있는 성교육 자료는 있으나 부족하다는 의견이 많았다. 성교육을 언제 실시해야하는가에 대해서는 교사들 대부분이 아동이 특별한 성 행동을 보이지 않아도 IEP에 따라 체계적으로 실시해야 한다는 의견이 많이 나타났고 초등학교 저학년시기에 성교육을 시작해야한다고 하였으며 우선시되는 교육내용으로는 성폭력에 대한 실질적인 대응교육이라고 하였다. 성교육 실시의 문제점과 바람직하고 효율적인 성교육을 위한 방안에 대해서 조사한 결과, 성교육에 대한 이해, 성교육 내용의 범위나 방법상의 어려움에 대한 지원 요구가 많았고 이러한 어려움을 극복하고 바람직하고 효율적인 성교육을 할 수 있는 방안으로 실제적인 성교육을 위한 체계적인 현장연수를 실시해야한다는 의견을 나타냈다.

둘째, 성교육의 현황에 대해서는 86.8%의 초등 특수학급에서 성교육을 실시하고 있었고 성교육을 실시하는 전문기관으로 지역 복지관을 가장 많이 선호하였다. 성교육시에는 사용의 편리함 때문에 비디오나 영화 같은 시청각매체를 교육매체, 교육방법의 수단으로 가장 많이 활용하였고 성교육시 처음부터 정확한 언어를 사용한다는 의견이 많았으며 다른 교사들과 학생이 보이는 특정 성 문제에 대해 상의하고 조언해주는 경우가 대부분이었다. 초등특수학급교사들이 경험한 장애아동들의 성 관련 행동에 대해 조사한 결과 ‘성기만지기’, ‘타인의 몸 만지기’, ‘자위행위’의 순서로 나타났으며 이에 대한 대처방법으로 ‘성기만지기’의 행동을 보일 때에는 ‘다른 곳으로 관심을 전환 한다’라는 응답이 많았으며 ‘타인의 몸 만지기’의 행동에서는 ‘직면한 상황에서 혼낸다’라는 응답이 많았다. ‘자위행위를 하는 행동’에 대해서는 ‘부모님께 알리고 성교육을 실시한다’는 응답이 높게 나타났다.

셋째, 초등 특수학급 담당 교사들의 성교육 관련 연수 현황에 대해서는 전체의 76.4%가 연수를 받았다고 응답하였고 연수시간은 3시간 이하의 연수가 가장 많았고 30시간이상, 60시간이상이라는 응답도 있었다. 연수기관은 대부분이 교육청이었으며 교내연수, 성교육 전문기관을 이용하는 경우도 있었다. 성교육 연수는 주로 강의 형식으로 이루어지는 경우가 많았고 시청각자료, 유인물도 사용하였다. 성교육 연수를 받지 않은 이유에 대해서는 연수에 대한 강제성이 없어서, 장애아동을 위한 특수화된 연수가 없어서라는 의견이 대부분이었다.

성공적인 성교육 프로그램이 갖추어야 할 조건을 서술형으로 조사한 결과 실제사례에 대한 현장에서 활용 가능한 체계적인 연수, 전문기관 연계, 표준화된 프로그램, 의무적인 교사 연수, 교사, 학부모, 전문기관의 연계지도 등의 보다 체계적이고 실제적인 연수프로그램을 요구하였다. 따라서 장애아동의 효율적인 성교육을 위해서는 실질적인 대응교육이 필요하며 특수아동을 대상으로 하는 성교육 지침을 마련하는 것이 시급하다. 또한, 성교육 관련 교사연수로 교사의 지식수준을 높이는 것이 필요하며 특수교육 현장에서 나타날 수 있는 사례별 대처방안에 대한 사전교육을 강화할 필요가 있다. 후속연구에서는 다양한 특수학급 특성, 다양한 방법을 반영한 연구가 있어야 하며 장애아동에게 적합한 성교육 지침을 마련할 수 있는 토대를 구축해야 할 필요가 있다. 또한, 교사연수를 의무화하고 교사연수 실시전후 비교 연구를 통해 성교육이 효율적으로 이루어지고 있는지 확인할 수 있는 연구가 필요하다.

목차 (Table of Contents)

• I.서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구의 제한점 5
• 4. 용어의 정의 6
• 1) 성학대 6
• 2) 성교육 6
• 3) 특수학급 8
• 4) 특수학교 8
• II. 이론적 배경 10
• 1. 성교육의 개념 10
• 2. 장애아동의 성교육 12
• 3. 성교육 프로그램 및 방법 14
• 4. 장애아동 성학대 피해의 후유증 22
• 1) 신체적 피해 23
• 2) 심리․사회적 피해 23
• 5. 장애아동 성교육에 관한 선행연구의 고찰 24
• Ⅲ. 연구 방법 28
• 1. 연구 대상 28
• 2. 연구 설계 30
• 3. 연구 도구 30
• 4. 연구 절차 31
• 1) 예비 조사 31
• 2) 본 조사 31
• 5. 자료 분석 32
• Ⅳ. 연구 결과 33
• 1. 초등 특수학급 성교육에 대한 특수교사의 인식 33
• 1) 성교육의 필요성과 필요이유 33
• 2) 성교육 실태에 대한 초등 특수 교사의 인식 35
• 3) 성교육 실시 문제점 38
• 4) 바람직하고 효율적인 성교육을 위한 방안 39
• 2. 성교육을 실시하고 있는 학교의 현황 40
• 1) 성교육 실시현황 40
• 2) 학급에서 성교육을 실시하는데 사용하는 교육매체 및 방법 42
• 3) 특수교사들이 경험한 초등학교 장애아동들의 성 관련 행동, 순위 및 대처 방법 43
• (1) 성 관련 행동 순위 43
• (2) 성 관련 문제행동별 대처방안 45
• 3. 성교육 교사연수 현황 47
• 1) 성교육 교사연수 유무 및 성교육 연수를 받지 않은 이유 47
• 2) 성교육 연수실태 48
• Ⅴ. 논의 및 결론 50
• Ⅵ. 제언 59
• 참고문헌 61
• 부록
• <수도권 초등 특수학급 장애아동의 성교육 실태에 관한 설문지> 65
• Abstract 73