학교폭력 가해-피해 유형에 따른 자아개념, 공격성 및 학교적응의 차이 = Diffrences in Self Concept, Aggression and School Adjustment according to Victim-Assault Pattern of School Violence

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교폭력 가해, 피해, 가해-피해 중복경험 학생의 자아개념, 공격성. 학교적응에서의 차이를 알아봄으로써 가해, 피해 학생 뿐만 아니라 가해와 피해를 동시에 경험한 중복집단에 대한 연구의 필요성을 제기하며 학교폭력 문제를 해결하는 사후대처방식 대응에 도움을 주는 데에 연구의 목적이 있다.
이를 위해 연구자가 설정한 문제는 다음과 같다. 첫째, 학교폭력 가해-피해 유형에 따라 자아개념에 차이가 있는가, 둘째, 학교폭력 가해-피해 유형에 따라 공격성에 차이가 있는가, 셋째, 학교폭력 가해-피해 유형에 따라 학교적응에 차이가 있는가이다. 또한 학교폭력 유형에 따른 자아개념, 공격성, 학교적응의 하위요인 차이도 알아보았다.
이상의 문제를 해결하기 위해 본 연구에서는 서울 소재 중학생 400명을 대상으로 자아개념, 공격성, 학교적응을 측정하여 SPSS 12.0을 실시하였다. 네 집단으로 나누기 위해 빈도분석을 실시하였고 네 집단과 자아개념, 공격성, 학교적응의 차이를 알아보기 위해 일원량변량분석(One-Way ANOVA)을 실시하였다. 하위변인의 차이는 다변량분산분석(MANOVA)을 실시하여 알아보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교폭력 가해-피해 유형에 따른 자아개념의 차이를 살펴본 결과, 가해집단, 피해집단, 가해-피해집단, 일반집단 네 개의 집단의 자아개념에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 자아개념은 일반집단, 피해집단, 가해집단, 가해-피해집단 순으로 높게 나왔다. 모든 공격성의 하위요인, 신체적 공격성, 적의성 언어적 공격성, 분노에서 가해집단과 가해-피해집단은 피해집단, 일반집단 보다 유의하게 높게 나타났다. 또한 피해집단은 적의성 척도에서 일반집단보다 유의하게 높은 결과를 나타냈다.
둘째, 학교폭력 가해-피해 유형에 따른 공격성의 차이를 살펴본 결과 가해집단, 피해집단, 가해-피해집단, 일반집단 네 집단의 공격성의 차이가 유의한 차이가 나타났다. 가해-피해집단이 가해집단보다 공격성이 더 강한 것으로 나타났다. 하위요인의 차이를 살펴본 결과, 모든 공격성의 하위요인, 신체적 공격성, 적의성 언어적 공격성, 분노에서 가해집단, 피해집단, 가해-피해집단은 일반집단보다 유의하게 높게 나타났다. 가해집단은 신체적 공격성과 적의성에서 다른 유형보다 높은 수준을 보였으며 가해-피해집단은 언어적 공격성과 분노에서 높은 수준을 보였지만 사후검증 결과 가해집단과 가해-피해집단이 유사집단으로 나타났다.
셋째, 학교폭력 가해-피해 유형에 따른 학교적응의 차이를 살펴본 결과, 가해집단, 피해집단, 가해-피해집단, 일반집단 네 집단의 학교적응에서 유의미한 차이를 나타냈다. 학교적응은 일반집단, 피해집단, 가해-피해집단, 가해집단으로 높게 나타났다. 교우관계에서는 피해집단이 가장 낮은 수준을 보였고 교사관계, 학업관계, 학교친애감에서는 가해집단이, 학교환경에서는 가해-피해집단이 가장 낮은 수준을 보였다.
따라서 본 연구는 학교폭력 가해-피해 유형에 따라 자아개념, 공격성, 학교적응에 차이가 있음을 밝혀 가해유형, 피해유형, 가해-피해 유형에 각각 다른 상담접근이 필요함을 밝히는데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• Ⅱ. 이론적배경 = 5
• 1. 학교폭력 = 5
• 1) 학교폭력의 개념 = 5
• 2) 학교폭력의 유형 및 특성 = 7
• 2. 자아개념 = 11
• 1) 자아개념의 개념 = 11
• 2) 학교폭력 가해-피해 유형과 자아개념 선행연구 = 13
• 3. 공격성 = 14
• 1) 공격성의 개념 = 14
• 2) 학교폭력 가해-피해 유형과 공격성 선행연구 = 16
• 4. 학교적응 = 18
• 1) 학교적응의 개념 = 18
• 2) 학교폭력 가해-피해 유형과 학교적응 선행연구 = 19
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 22
• 1) 학교폭력 측정도구 = 22
• 2) 자아개념 측정도구 = 23
• 3) 공격성 측정도구 = 23
• 4) 학교적응 측정도구 = 23
• 3. 연구절차 = 24
• Ⅳ. 연구결과 = 26
• 1. 인구통계학적 특성 = 26
• 1) 성별과 학년에 따른 분포 = 26
• 2) 학교폭력 가해-피해 유형과 성별에 대한 분포 = 27
• 2. 학교폭력 가해-피해유형에 차이검증 = 28
• 1) 학교폭력 가해-피해유형에 따른 자아개념 차이검증 = 28
• 2) 학교폭력 가해-피해유형에 따른 공격성 차이검증 = 30
• 3) 학교폭력 가해-피해유형에 따른 학교적응 차이검증 = 32
• Ⅴ. 논의 = 35
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 38
• 참고문헌 = 41