청소년의 낙관성 및 지각된 사회적 지지와 학교행복감의 관계 = The Relationship of Adolescents' Optimism, Perceived Social support and school happiness

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 낙관성과 지각한 사회적 지지가 학교행복감과 어떠한 관계를 가지는지 규명하였다.
연구대상은 서울, 인천, 충남지역의 중학생 1, 2, 3 학년 580명이 었다. 본 연구에서 사용한 측정도구는 다음과 같다. 청소년의 학교행복감을 측정하기 위해서 김종백, 김태은(2008)이 개발한 학교행복감척도를 사용하였다. 청소년의 낙관성을 측정하기 위해서 Scheier, Carver 와 Bridges(1994)의 삶의 지향성 검사(Life Orientation Test-Revised, L0T-R)를 신현숙(2005)이 번안한 것을 사용하였다. 청소년이 지각한 사회적 지지를 측정하기 위해서는 박지원(1985)이 개발하고 윤혜정(1993)이 부분 수정한 사회적 지지척도를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS. 15.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구대상의 사회 인구학적 특성을 알아보기 위해 빈도, 백분율을 산출하였으며, 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 내적 합치도 계수인 Cronbach α 계수를 산출하였다. 청소년의 낙관성이 학교행복감에 미치는 영향을 알아보기 위해서 단순회기분석을, 청소년이 지각한 사회적 지지가 학교행복감에 미치는 영향을 알아보기 위해서 중다회기분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 청소년의 낙관성은 학교행복감 총점 및 각 하위변인에 모두 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 낙관성이 높을수록 자기효능감이 높고, 학교 안에서의 대인관계(교사, 친구)를 긍정적으로 지각한다. 또한 심리적으로 더욱 안정될 뿐만 아니라 학교환경에 대해 만족감을 느껴, 학교행복감 전체를 상승시킬 수 있는 것으로 나타났다.
둘째, 청소년이 지각한 부모, 친구, 교사의 사회적 지지는 모두 학교행복감 총점에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이 중 학교행복감에 가장 많은 영향을 미친 사회적 지지원은 교사였다. 또한 각 지지원은 학교행복감의 하위변인에는 다르게 영향을 미쳤는데, 첫 번째로 지각한 부모의 사회적 지지가 높을수록, 자기 효능감이 높고, 학습활동에서 즐거움을 느끼며, 심리적으로 안정된다. 그리고 친구관계가 원만하고, 학교환경에 대해 만족감을 느낀다. 두 번째로, 지각한 친구의 사회적 지지가 높을수록 친구관계가 원만하고, 자기효능감이 높으며, 학교환경에 만족감을 느낀다. 그러나 지각한 친구의 지지는 교사관계와는 부적으로 영향을 미쳐서 친구의 지지가 높을수록 교사와의 관계는 원만하지 않은 것으로 나타났다. 마지막으로 지각한 교사의 사회적 지지가 높을수록, 교사관계가 원만하고, 학교환경에 대해 만족감을 느낀다. 또한 학습활동에 즐거움을 느끼며, 자기효능감이 높다. 그리고 심리적으로 안정된다.
이에 따라, 청소년의 낙관성과 지각한 사회적 지지 모두 학교행복감에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 그러나 각각의 변인이 영향을 미치는 학교행복감의 하위변인이 다르고 미치는 영향의 정도 또한 다른 것으로 나타났다. 그리고 학교행복감에서 지각한 사회적 지지원 중 교사의 영향력이 가장 큰 영향력을 미친다는 것이 주목할 만하다.
본 연구결과는 학교행복감에 영향을 미치는 개인내적 변인으로써의 낙관성과 외부환경 변인으로써의 사회적 지지를 함께 다룸으로써 그 영향력을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 이 결과는 학교행복감에 관한 추후연구나 학교행복감 증진을 위한 개입 시 기초자료를 제공할 수 있다는 점에서 그 의의를 가진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of adolescents' optimism and Perceived social support on school happiness.
The subjects were 580 adolescents in 1st, 2nd, 3th year of middle school in Seoul, Incheon and Chungnam.
Participants rated their school happiness on the School Happiness Scale(Kim, Kim, 2008). Adolescents' optimism was measured using the Life Orientation Test-Revised, L0T-R(Scheir, Carver & Bridges, 1994) and their social support was measured by the Perceived Social Support Scale(Park, 1985).
The data collected in this study was analyzed by SPSS 15.0.
Frequency and percentage were calculated to investigate the general characteristics of the subjects. For each research question, simple regression, multiple regression.
The results of this study were as follows;
First, adolescents' optimism has a significant influence on adolescents' school happiness. As their optimism got higher, their school happiness became more higher.
Second, adolescents' perceived social support has a significant influence on their school happiness. Higher perceived social support indicated that their school happiness tends to be higher.
Third, perceived teacher's social support has the most explanatory power in sub-variables of the adolescents' perceived social support.
This study confirms the influences of adolescents' optimism and social support on their school happiness. Therefore, this study may provide the basis of intervention to improve adolescents' school happiness and may help future research evaluate further about adolescents' school happiness.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 청소년의 낙관성과 학교행복감의 관계 = 9
• 2. 청소년이 지각한 사회적 지지와 학교행복감의 관계 = 21
• 3. 청소년의 낙관성 및 사회적 지지와 학교행복감의 관계 = 26
• Ⅲ. 연구방법 = 30
• 1. 연구대상 = 30
• 2. 측정도구 = 30
• 3. 자료의 처리 및 분석 = 34
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 35
• 1. 청소년의 낙관성이 학교행복감에 미치는 영향 = 35
• 2. 청소년이 지각한 사회적지지가 학교행복감에 미치는 영향 = 37
• Ⅴ. 논의 = 40
• 1. 논의 및 결론 = 40
• 2. 제언 = 49
• 참고문헌 = 52
• ABSTRACT = 72