중등 사회과 예비교사의 다문화적 태도와 다문화적 효능감에 대한 연구 = A Study on Secondary Social Studies Preservice teachers' Multicultural Attitude and Multicultural Efficacy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, our society, with globalization and increasing international marriages constantly moved to foreign women, including the following foreign national workers, international students, North Korean Defectors are increasingly becoming more. In particular, the children of multicultural families influx of school education for multicultural education have been actively investigated. However, previous studies mainly related to multicultural education and ‘multicultural education policy’ and ‘curriculum development’ are limited, etc., or ‘for others in cross-cultural education’ and research has been concentrated. So play the leading researchers of the future education training courses for preservice teachers needs to be improved, and preservice teachers acknowledged the limits of their own prejudices that were desirable.
Therefore, this study multicultural students in secondary schools in the future there will be more closely related to social studies education and multicultural education have been considering. ‘Secondary Social Studies Teachers' attitudes and multicultural efficacy What is multicultural?’ And ‘multicultural attitudes and multicultural efficacy secondary social studies preservice teachers of social·demographic background, depending on what difference does it look?’ Secondary social studies from research issues to preservice teachers were surveyed.
First, multi-cultural attitudes and multicultural efficacy of preservice teachers generally were higher. Choi, chung-ok·Mo gyeong-hwan (2007) aimed at the elementary and secondary teachers, were studied multicultural efficacy, teachers' level of multicultural efficacy was generally low. In this study, while the multi-cultural attitudes and multicultural efficacy of preservice teachers is relatively higher. This seems a simple confidence in the process of pre-service teachers, but for the preservice teachers in the teaching profession in the future the kind of self-confidence can be seen as expected.
Second, the preservice teachers for multicultural families, depending on whether the media interest in the multi-cultural attitudes, there was significant difference for multicultural efficacy. Associated Press multicultural families are interested in multicultural efficacy higher multicultural attitudes and otherwise relatively higher than pre-service teachers. This focus on multicultural families brings about a shift in perception, the upcoming multi-cultural attitudes, multicultural efficacy seems to affect. However, whether the media interest in the mutual interest in a multicultural family aspects. This kind of attitude, because you can see, the media interest in the independent variables of attitude is multicultural, the dependent variable is difficult to determine whether.
Third, this study taking the course, depending on whether the multicultural attitude and did not show a significant difference in efficacy. Since the multicultural lessons taken multicultural attitudes of preservice teachers and there were positive changes in multicultural efficacy Weisman & Garza (2002) show different results from the study. In this way, multicultural classes need to look at aspects of the contents is required. Of multicultural education for preservice teachers in the process-oriented knowledge transfer theory classes, but the actual teaching in multicultural classrooms (teaching) experience seems to be necessary.
Fourth, the preservice teachers experience abroad, depending on whether there was significant difference in multicultural efficacy. General features of the sub-region, there were significant differences in terms of teaching ability. In addition, preservice teachers who have experience abroad otherwise than in multicultural preservice teachers' efficacy scores were relatively high average. Efficacy of the multicultural diversity of cultural experience is interpreted as positive factors.
Fifth, the preservice teachers, sex, education each course, grade, and multicultural classes, whether members of multicultural families and contact with, whether relatives or members of multicultural, multi-cultural attitude based on the monthly income, multicultural did not show a significant difference in efficacy. Alone whether or not contact with members of multicultural families and multicultural attitudes and multicultural efficacy seems to affect the little band. In addition, multi-cultural attitude based on the monthly income, multicultural did not show a significant difference in efficacy. Thus, in social studies research on multicultural attitudes and efficacy of various parameters that affect the need to consider more precisely.
Therefore, this study pre-service teachers in the process of multi-cultural attitude and remarked on the importance of multicultural efficacy has significant future in the process of pre-service teachers were provided implications for multicultural education.

국문 초록 (Abstract)

최근 우리사회는 세계화와 더불어 국제결혼이 지속적으로 증가함에 따라 외국인 여성을 비롯한 국내로 이주해 오는 외국인 노동자들, 유학생들, 새터민들이 점차 많아지고 있다. 특히 다문화 가정의 자녀들이 학교 교육으로 유입되면서 다문화교육에 대한 연구가 활발하다. 하지만 다문화교육과 관련된 선행연구는 주로 ‘다문화교육에 대한 정책’, ‘교육과정 개발’ 등에 치우쳐 있거나 ‘타자에 대한 타문화 교육 연구’에 편중되어 있다. 그래서 선행 연구자들은 미래의 교육을 담당할 예비교사들을 위한 교육과정개선이 필요하고 예비교사들은 자신의 편견을 반성적으로 고찰하는 것이 바람직하다고 하였다. 따라서 본 연구는 향후 중등학교에서 다문화적 학생들이 더 많이 유입되는 것과 사회과 교육이 다문화교육과 밀접한 관계를 갖는 점을 고려하여, ‘중등 사회과 예비교사의 다문화적 태도와 다문화적 효능감은 어떠한가?’, ‘다문화 태도와 다문화적 효능감은 중등사회과 예비교사의 사회·인구학적 배경 변인별로 어떠한 차이를 보이는가?’ 라는 연구문제에서 출발하여 중등 사회과 예비교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 첫째, 예비교사의 다문화적 태도와 다문화적 효능감은 대체로 높은 편이었다. 선행연구에서 초·중등 교사들을 대상으로 다문화적 효능감에 관한 연구 결과, 교사의 다문화적 효능감 수준은 전반에 걸쳐 낮게 나타났다. 반면 본 연구에서는 예비교사의 다문화적 태도와 다문화적 효능감이 상대적으로 높게 나타났다. 이는 예비교사 과정에서 단순한 자신감으로 치부할 것이 아니라, 미래의 교직에 예비교사 스스로가 갖는 기대의 자신감으로 볼 수 있다. 둘째, 예비교사들은 다문화가정 관련 언론에 관한 관심 여부에 따라 다문화적 태도, 다문화적 효능감에 대해 유의미한 차이가 나타났다. 다문화가정 관련 언론에 관해 관심이 높을수록 다문화적 태도와 다문화적 효능감이 그렇지 않은 예비교사보다 상대적으로 높게 나타났다. 다문화가정에 관한 관심은 인식의 전환을 가져오고, 이는 곧 다문화적 태도, 다문화적 효능감에 영향을 미친 것으로 보인다. 다만, 언론에 관한 관심 여부는 일종의 태도로 볼 수 있기 때문에 이것은 다문화적 태도와 상호성을 가지는 것으로 보인다. 셋째, 본 연구에서는 다문화 관련 과목 수강 여부에 따라 다문화적 태도와 다문화적 효능감에 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 이는 다문화 관련 수업을 수강한 이후 예비교사들의 다문화적 태도와 다문화적 효능감에서 긍정적인 변화가 있었다는 선행연구와는 상이한 결과를 보인다. 이를 통해, 다문화 관련 수업의 내용적 측면을 살펴볼 필요성이 요구된다. 예비교사 과정에서 다문화교육의 내용은 이론 위주의 지식 전달 수업이 아니라, 실제적인 다문화적 교실에서의 교수(teaching)경험이 필요한 것으로 보인다.
넷째, 예비교사들은 해외체류 경험 여부에 따라 다문화적 효능감에 유의미한 차이가 나타났다. 하위영역 중 일반 기능, 수업 기능측면에서 유의미한 차이를 보였다. 또한 해외체류 경험이 있는 예비교사들은 그렇지 않은 예비교사들보다 다문화적 효능감이 상대적으로 높은 평균점수를 나타냈다. 다양한 문화적 경험은 다문화적 효능감에 긍정적인 요인으로 해석된다. 다섯째, 예비교사들은 성별, 교육과정별, 학년별, 다문화 관련 수강여부, 다문화가정 및 구성원과의 접촉 여부, 다문화 구성원 친척 여부, 월 소득에 따라 다문화적 태도, 다문화적 효능감에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 다문화가정 및 구성원과의 접촉 여부만으로는다문화적 태도와 다문화적 효능감에 영향을 미치기에는 무리인 것으로 보인다. 또한 월 소득에 따라 다문화적 태도, 다문화적 효능감에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 따라서 사회과 연구에서 다문화적 태도와 효능감에 영향을 미치는 다양한 변수들을 더욱 정밀하게 고려해볼 필요가 있다. 따라서 본 연구는 예비교사 과정에서 다문화적 태도와 다문화적 효능감의 중요성에 주목한 의의를 가지며, 향후 예비교사 과정에서의 다문화 교육에 대한 시사점을 제공하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적배경 = 4
• 1. 다문화적 태도 = 4
• 2. 다문화적 효능감 = 6
• 3. 다문화교육에서의 교사 = 7
• 1) 교사의 다문화적 태도 = 8
• 2) 교사의 다문화적 효능감 = 10
• 4. 선행연구 = 12
• Ⅲ. 연구방법 = 15
• 1. 연구대상 및 절차 = 15
• 2. 연구도구 = 17
• 1) 설문조사 = 17
• 2) 면담 조사 = 20
• 3. 자료 분석 방법 = 20
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 21
• 1. 사회과 예비교사의 다문화 관련 경험 = 21
• 2. 예비교사의 다문화적 태도 = 26
• 1) 하위영역별 다문화적 태도 = 27
• 2) 사회인구학적 배경에 따른 다문화적 태도 = 30
• (1) 다문화 관련 언론에 관한 관심 여부 = 32
• (2) 다문화 관련 과목의 수강 여부 = 34
• (3) 해외 체류 경험 여부 = 35
• (4) 다문화가정 및 구성원과 접촉 여부 = 36
• 3. 예비교사의 다문화적 효능감 = 37
• 1) 하위영역별 다문화적 효능감 = 38
• 2) 사회인구학적 배경에 따른 다문화적 효능감 = 40
• (1) 다문화 관련 언론에 관한 관심 여부 = 43
• (2) 다문화 관련 과목의 수강 여부 = 44
• (3) 해외 체류 경험 여부 = 45
• (4) 다문화가정 및 구성원과 접촉 여부 = 47
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 48
• Ⅵ. 참고문헌 = 51