책 읽어주기 활동의 효과에 대한 메타분석 = A meta-analysis on the effectiveness of the reading-aloud activity

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to synthesize and analyze the effectiveness of the Reading-Aloud Activity. This study practiced meta-analysis by merging the results of reading-aloud activity.

For this study, the research questions are as follows:
1. What are the characteristics of the context variable between Reading-Aloud activity and related studies?
2. How are the effect size different according to the dependant variable?
3. How are the effect size different according to the context of research?

The results from the study are as follows.
First of all, after examining Reading-Aloud activities and the connected distribution of related researches, studies of Reading-Aloud activities are being continuingly and actively under process. Out of 160 researches, 104(65%) studies were group comparison experiment, consisting the most. As a result of analyzing 82 appropriately classified research out of the 104 group comparison experiments, 10(12.1%) research related to Reading-Aloud activities were found in 2010, which was the largest amount. For the degree level, master’s degree for educational graduate school had the most research papers with the number of 62(75.6%). In the fields of study section, preschool education had the most with 49(59.8%) studies. Distribution of dependant variable had 57(34.5%) research papers that studied cognition abilities as the most studies.
Secondly, by dividing Reading-Aloud activities’ effect size levels into linguistic ability, cognition ability, affective ability, and social-emotion ability, the result was that linguistic ability(d=1.09) had the highest efficiency level, and the rest was in the order of cognition(d=1.01), social-emotion(d=0.92), and affective(d=0.76) ability. It can be seen that Reading-Aloud activities give positive effects to all of the above abilities.
Thirdly, as a result of examining the effect size of Reading-Aloud activities connected with research, it is shown that difference of age or ability, group size, amount of time, the reader, or the existence of interaction of the subjects did not show much meaningful differences in efficiency statistically.

This research can overcome the limits that individual experiment studies had and have an overview study of the efficiency of the activities by analyzing the tendency of past Reading-Aloud activity studies and combining the efficiency of activities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 책 읽어주기 활동을 연구한 실험 연구들의 효과성을 종합하여 책 읽어주기 활동의 효과에 대한 일반화된 결론을 도출하기 위하여 책 읽어주기 활동을 연구한 연구물들의 분포를 살펴보고, 책 읽어주기 활동의 연구 결과들을 통합하여 메타분석을 실시하였다.

이를 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 책 읽어주기 활동과 관련된 연구들의 맥락적 분포 특징은 어떠한가?
2. 종속변인에 따라 책 읽어주기 활동의 효과 크기는 어떠한가?
3. 연구 맥락에 따른 책 읽어주기 활동의 효과크기는 어떠한가?

국내에서 발표된 책 읽어주기 활동 연구들 중에서 총 82편의 실험 연구 논문들의 분포를 살펴보고, 선정기준에 따라 38편의 논문을 대상으로 메타분석을 실시하여 그 효과를 살펴보았다.

연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 책 읽어주기 활동과 관련된 연구들의 맥락적 분포를 살펴본 결과, 책 읽어주기 활동에 대한 연구들이 지속적으로 활발하게 진행되고 있었다. 총 160편의 연구 중 비교집단 실험이 104편(65%)으로 가장 많았다. 비교집단 실험 연구 104편 중 항목 분류가 적절한 연구물 82편의 연구 분포를 분석한 결과, 책 읽어주기 활동과 관련된 실험 연구는 2010년에 10편(12.1%)으로 가장 많이 나타났다. 학위 수준별로는 교육대학원 석사 논문이 62편(75.6%)으로 가장 많았다. 연구 분야별로는 유아교육이 49편(59.8%)으로 가장 많았다. 종속변인별 분포로는 인지적 능력을 연구한 논문이 57편(34.5%)으로 가장 많았다.
둘째, 책 읽어주기 활동의 효과크기를 언어 능력, 인지적 능력, 정의적 능력, 사회·정서성으로 나누어 구한 결과, 언어 능력(d=1.09)이 가장 평균 효과크기가 높았으며, 그 다음으로 인지적 능력(d=1.01), 사회·정서성(d=0.92), 정의적 능력(d=0.76) 순으로 나타났다. 책 읽어주기 활동이 언어 능력, 인지적 능력, 정의적 능력, 사회·정서성 모든 영역에 긍정적인 영향을 준다는 것을 확인할 수 있었다.
셋째, 연구 맥락에 따른 책 읽어주기 활동의 효과크기를 살펴본 결과, 책 읽어주기 활동 대상의 연령과 능력, 책 읽어주기 활동의 집단크기, 처치기간, 읽기 주체, 상호작용 여부에 따라 책 읽어주기 활동의 효과크기가 통계적으로 유의미한 차이가 나지 않는 것으로 나타났다.

본 연구는 기존에 이루어진 책 읽어주기 활동 연구들의 경향성을 분석하고 책 읽어주기 활동의 효과성을 통합함으로써 개별적인 실험 연구들이 갖고 있는 한계를 극복하고 책 읽어주기 활동의 효과성을 총체적으로 조명할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• 논문 개요 ⅴ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구의 제한점 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 책 읽어주기 활동의 개념 10
• 2. 책 읽어주기 활동의 효과 11
• 가. 책 읽어주기 활동과 언어 능력 11
• 나. 책 읽어주기 활동과 인지적 능력 13
• 다. 책 읽어주기 활동과 정서적 능력 14
• 라. 책 읽어주기 활동과 사회·정서성 15
• 3. 책 읽어주기 활동에 대한 연구 맥락 16
• 가. 책 읽어주기 활동의 대상 16
• 나. 책 읽어주기 활동의 처치 특성 19
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 자료의 처리 및 분석 26
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 32
• 1. 연구 결과 32
• 가. 책 읽어주기 활동과 관련된 연구들의 맥락적 분포 특징 32
• 나. 종속 변인에 따른 책 읽어주기 활동의 효과크기 43
• 다. 연구 맥락에 따른 책 읽어주기 활동의 효과크기 48
• 2. 논의 54
• Ⅴ. 요약 및 결론 59
• 1. 요약 59
• 2. 결론 61
• 참고 문헌 63
• 부록 70
• Abstract 81