교회의 아동교육방법에 대한 기독교적 진단 : 달란트 잔치 프로그램을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ‘교육내용이 성경에 기반하고 교회 안의 가르침일지라도 교육방법은 기독교적이지 않을 수 있다’는 문제의식으로부터 시작되었다. 약 20 여 년 전부터 시행되어 온 것으로 추정되는 교회학교의 ‘달란트 잔치 프로그램’은 교회가 사회문화를 앞서가던 옛 시절부터 오늘에 이르기까지 큰 변화 없이 지속적으로 활용되고 있는 교육활동 중 하나이다. 그러나 그로부터 나타나는 신앙교육적 효과를 비롯한 기독교교육적 유효성에 대해서는 아직까지 검증된 바가 없으며 달란트 잔치 프로그램이 기반하고 있는 교수-학습의 원리, 교육방법적 구조에 대한 비판적 성찰과 기독교적 진단 역시 결여된 상태이다. 달란트 프로그램을 단순히 동기부여와 동원을 위한 수단으로, 교육의 주변요소로서만 생각하기에는, 교육방법이 학습에 대해 갖는 의미와 역할이 너무나 중요하다. 특히 성경적 가치를 전달하여 예수님을 따르는 삶을 살도록 하는 기독교교육은 교육의 방법에 있어서도 성경적 가치와 기독교적 원리를 따라 교육내용과 교육방법의 일치를 이루어야 한다.
따라서 본 연구는 먼저 ‘달란트 잔치 프로그램’의 교육방법적 원리가 되는 행동주의 학습이론―스키너의 강화이론―과 동기이론을 살펴보고 이후에 기독교적 교육방법의 원리는 무엇인지를 인간이해, 학습이해, 새로운 인식론의 차원에 따라 살펴보고자 한다. 한편, 달란트 프로그램에 대한 일반적 이해와 현장의 인식조사를 위해 설문조사를 실시했으며 SPSS 18.0 프로그램을 통해 분석하였다. 이를 바탕으로 달란트 잔치 프로그램을 기독교적 교육방법의 준거에 따라 진단, 평가하고 마지막으로 본 연구의 기독교교육적 함의를 제시하였다. 달란트 프로그램이 오랜 세월 동안 큰 변화없이 관습적으로 시행되어 온 교육활동이라는 점을 고려할 때, 본 연구는 미시적 접근을 통해 교회학교 교육방법의 영역에 대한 현주소를 진단하는 거시적인 작업이 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• A. 연구의 목적 1
• B. 연구방법 및 범위 5
• II. 교회학교 프로그램으로서 ‘달란트 잔치’ 이해 7
• A. ‘달란트 프로그램’의 일반적 이해 7
• B. 달란트 프로그램의 교육방법론적 원리 9
• 1. 행동주의 학습이론: 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건화 9
• 2. 동기이론(Motivational Theory) 19
• III. 기독교적 교육방법 이해 29
• A. 기독교적 교육이해 29
• 1. 기독교적 인간관 30
• 2. 기독교적 학습관 35
• 3. 기독교적 실재관 39
• 4. 기독교적 지식관 40
• B. 기독교적 교육방법의 원리 41
• 1. 기독교적 교육을 위한 새로운 인식론: 파커 팔머(Parker J. Palmer)를 중심으로 41
• 2. 기독교적 교육방법의 틀(framework): 토마스 그룸(Thomas H. Groome)의 Will There Be Faith를 중심으로 47
• C. 종합적 논의: 기독교적 교육방법의 준거 56
• IV. 교회학교 ‘달란트 프로그램’에 관한 현장 인식조사 59
• A. ‘달란트 프로그램’ 현황파악을 위한 설문조사 59
• 1. 설문조사의 목적 59
• 2. 설문조사의 대상 및 방법 60
• 3. 설문조사의 내용 60
• B. 설문조사 항목별 분석 61
• 1. 응답자 배경 변인별 분포 61
• 2. 달란트 프로그램 시행 현황 63
• 3. 달란트 프로그램 시행 요인 65
• 4. 달란트 프로그램 시행 방법 65
• 5. 효과 측면 67
• 6. 교육방법적 측면 68
• 7. 서술 항목에 관한 응답 분석 70
• C. 설문 분석 결과에 관한 종합적 논의 72
• V. 기독교적 교육방법에 근거한 ‘달란트 프로그램’ 진단 75
• A. 기독교적 교육방법에 근거한 행동주의 이론 평가 75
• B. ‘달란트 프로그램’ 진단 및 평가 76
• VI. 결론 79
• A. 요약 79
• B. 제언 81
• 참고문헌 83