음악 감상이 특수교육 대상 학생의 정서 및 행동 변화에 미치는 영향 : 지적장애아를 대상으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Intellectual disability or in other words, mental retardation in children maybe genetic, caused by environmental toxins and illnesses during the mothers’ pregnancy or otherwise acquired later in life. Children with intellectual deficits such as cerebral palsy, mental retardation and autism often experience trouble forming relationships with other. Given their difficulty in interacting with their peers, the fact that the number of mentally retarded children are steadily increasing nowadays raises our concern.
This study observed the effect of classical music on children with intellectual disabilities in need of special education. The study was done on three mentally retarded children at P Elementary School for four weeks, beginning from September fifth to the thirtieth, 2011. These students were presented with seventeen classical music pieces that have been recognized to decrease stress, anxiety and impulsiveness and increase concentration and emotional stability. Before the experiment, the subjects were pre-tested for their social interaction and selective attention. In addition, to ensure the objectivity of the data, the subject’s special education teacher, homeroom teacher and their parents completed the Korea-Child Behavior Checklist (K-CBCL). After the pre-test, the subjects listened to classical music five times a week, for four weeks, total of seventeen periods. Their social interaction and selective attention were measured each time. Also, the study measured whether there was a change in problematic behavior of the subjects according to the K-CBCL. The results of the experiment indicated that classical music has positive effects on both social interaction and selective attention of children with intellectual disabilities in need of special education. To begin with, children who listened to classical music showed and their improvement in social interaction. Social interactions such as eye contact, imitation and response between the students and their teachers altogether increased from 3.2 to 6.5 for all three students. Secondly, this study has shown that classical music increases children’s selective attention. According to the experiment results, the average selective attention span of the children increased to 12.7 minutes after listening to classical music, which is two times longer than the former 6.8 minutes.
Finally, according to the K-CBCL, problematic behavior of the subjects decreased after they listened to classical music. Given these evidences, I have concluded that listening to classical music increases social interaction and selective attention but decreases problematic behaviors of children with intellectual disabilities who are receiving special education.

국문 초록 (Abstract)

환경호르몬, 임신중의 문제 등의 선천적인 영향과 소아마비나 뇌성마비와 같은 후천적 영향으로 정신지체와 자폐, 정서 및 행동장애 등의 특수교육 대상 학생이 계속적으로 증가하고 있는 교육 현실에서 이러한 장애를 가진 아동들은 사회성 발달 능력의 결여로 타인과의 관계 형성에 어려움을 가지고 있어 문제를 일으키게 된다.
이러한 문제를 가진 특수교육 대상 학생들에게 클래식을 활용한 음악 감상이 특수 교육 대상 학생인 지적 장애아의 정서 및 행동 변화에 긍정적 효과를 알아보는데 본 연구의 목적을 두었다.
이를 위하여 P초등학교 지적장애아 3명을 대상으로 2011년 9월 5일부터 30일까지 4주간 스트레스와 불안, 충동성 감소, 집중력 향상과 정서적 안정 등에 효과가 있다고 입증된 클래식 음악 중 초등학생에게 적용 가능하고 진정성 음악의 특징을 포함하는 17곡을 선별하고 프로그램을 재구성하였다.
프로그램 적용 전 연구대상 학생들에게 사회적 상호작용 평가표와 선택적 주의집중 지속시간 기록표를 사용하여 대상 아동들의 사전 상태를 파악하였고, 보다 객관적인 자료 획득을 위하여 아동·청소년 행동척도평가(K-CBCL)를 대상 아동의 특수학급 담임, 통합학급 담임, 학부모를 대상으로 실시하였다.
사전 검사 후 실험대상 아동들은 주 5회 4주 동안 총 17회의 음악 감상을 실시하였고, 실험과정에서 대상 아동들의 사회적 상호작용 행동, 선택적 주의집중 지속시간 등을 계속적으로 기록하였다. 또한, 실험 후 아동·청소년 행동척도평가(K-CBCL)를 통해 문제행동의 증감을 비교하는 방법으로 진행하였다.
이에 따른 연구 결과 클래식을 활용한 음악 감상이 지적장애를 가진 특수 교육 학생들의 사회적 상호작용 행동, 선택적 주의집중 지속시간에 긍정적인 영향을 미치고 있음이 다음과 같이 분석되었다.
첫째, 클래식을 활용한 음악 감상이 참여아동의 사회적 상호작용 행동을 증가시키는 것으로 나타났다. 눈맞춤, 모방, 대답하기 등과 같은 아동과 아동, 아동과 교사간의 사회적 상호작용이 <표Ⅲ-5>평가지표에 의한 3명의 참여아동 합산결과 실험 전 평균 3.2에서 실험 후 평균 6.5로 실험에 참가한 모든 학생의 행동 빈도가 증가하였다.
둘째, 클래식을 활용한 음악 감상이 참여아동의 선택적 주의집중 지속시간을 증가시키는 것으로 나타났다. <표Ⅲ-6>선택적 주의집중 지속시간 기록표에 의한 3명의 참여아동 합산결과 실험 전 평균 6.8분이던 선택적 주의집중 시간이 실험 후 12.7분으로 2배 가량 증가한 것으로 측정되었다.
마지막으로 행동변화 검증을 위해 실시한 아동·청소년 행동척도평가(K-CBCL)를 클래식 음악 감상 전, 후로 비교한 결과 문제행동이 감소하는 것으로 관찰되었다.
따라서 본 연구에서 클래식을 활용한 음악 감상이 지적장애를 가진 특수 교육 대상 학생의 사회적 상호작용과 선택적 주의집중 지속시간은 증가 시키고, 반대로 문제행동은 감소시키는 결과를 얻음으로, 클래식을 활용한 음악 감상이 지적장애를 가진 특수 교육 대상 학생의 정서 및 행동 변화에 긍정적 효과가 있음을 입증하였다.

목차 (Table of Contents)

• 논문초록 ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 2
• 3. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 음악 감상 교육의 목적과 중요성 4
• 2. 클래식 음악의 발전 배경과 음악적 특징 6
• 3. 음악의 구성 요소 9
• 4. 음악 감상이 정서에 미치는 영향 13
• 5. 음악 감상의 치료적 측면 17
• 6. 지적 장애아와 음악 치료 18
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 측정도구 24
• 3. 연구방법 및 절차 27
• 4. 자료 분석 30
• Ⅳ. 연구 결과 31
• 1. 사회적 상호작용 행동에 미치는 효과 31
• 2. 선택적 주의집중 지속시간에 대한 영향 36
• 3. 음악 감상 프로그램 참여 후 행동평가 39
• Ⅴ. 결론 및 제언 40
• 1. 연구의 결론 및 시사점 40
• 2. 연구결과의 제한점 42
• 3. 제언 43
• ※참고문헌 45
• ※Abstract 47
• ※부 록 49